____学科第__册课程纲要
____学科第__册课程纲要课程名称 小学英语
课程类型 English
教学材料 苏教版小学牛津英语4B
教学时数 40
授课教师 David
授课对象 Grade Four Class Seven and Eight
课
程
目
标 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，努力做到以听、说促读、写，以读、写促听、说。让学生将所学知识转化为语言技能，培养初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。
1、能按四会与三会要求掌握所学单词和句型。
2、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确，所用话语与场景相符。能在完成某个任务（涂色、制作）的过程中学会相关的语句，并且培养学生动手能力。
3、能在图片、手势、情景等非语言提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。养成响亮、清晰地读英语，说英语的习惯，认真模范、语音、语调以培养语感。
4、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
5、能演唱已学过的用语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
课
程
内
容 1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2、根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3、创设情景，帮助学生理解，掌握不同情景下的日常交际用语。
4、充分发挥课堂交际的作用，尽量运用多种手段和形式激发学生的学习兴趣，让他们乐学、爱学，从而全面提高教学质量。
5、语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。
课程实施建议
课程资源 1、 苏教版牛津英语教材课本。
2、 上海版牛津英语教材。
3、 校园英语200句。
4、 各单元的PPT资源。
5、 儿童英语儿歌100首。
学期
研究
重点 1、 如何提高和保持学生学习英语的兴趣和积极性。
2、 开展行之有效的课堂情境法教学，提高英语知识的运用能力。
重点
研究
课例 Unit Three
学情分析 两个班级自己已经带了1年，大部分学生的英语学习已有了一定的基础，对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力，但也有少数学生由于智力、学习态度、家庭等种种不同的原因，学习上很有困难。对于学生中存在的这种两极分化，本学期我准备采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，由简到难，循序渐进，坚持听说领先，有计划地培养学生的学习兴趣和读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，在知识的复现中我将及时做好补差工作，耐心鼓励，调动他们的学习积极性。
教学方式 1、 小学英语任务教学法。
2、 课堂英语教学情景法。
3、 游戏激趣法。
教学进度 周次（日期） 教学内容
第1周（2/17- 2/18 ） Unit One
第2周（2/21 – 2/25 ） Unit One
第3周（2/28 – 3/5） Unit Two
第4周（3/7 – 3/11） Unit Two
第5周（3/14 – 3/18 ） Unit Three
第6周（3/21 – 3/25 ） National Holiday
第7周（3/28 – 4/1 ） Unit Three
第8周（4/4 -4/8） Unit Four
第9周（4/11 – 4/15） Unit Four
第10周（4/18 – 4/22） Review and check
第11周（4/25 –4/29） Unit Six
第12周（5/2 –5/6 ） Unit Six
第13周（5/9 – 5/13） Unit Seven
第14周（5/16 – 5/20） Unit Seven
第15周（5/23 – 5/27） Unit Eight
第16周（5/30 – 6/3） Unit Eight
第17周（6/6 –6/10 ） Unit Nine
第18周（6/13 – 6/17 ） Unit Nine
第19周（6/20 – 6/24） Review and check
第20周（6/27 – 7/1） Review and check
课程评价 新的《英语课程标准》中提出“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。3-6年级教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据…”形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的感情、态度、策略等多方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生调控自己的学习过程，给学生提供了一个不断的完善与提高的机会。通过将近几年的英语教学实践,在此浅谈一些对形成性评价的粗浅认识。
小学英语的形成性评价主要围绕“玩、演、视、听、说”等方面展开，旨在激发学生学习兴趣，培养他们的语感和节奏感以及在特定环境中的语言运用能力和合作能力，获得乐趣和成就感。具体目标有：
1. 通过评价，提高兴趣
形成性评价，通过开放、民主、宽松、和谐的评价气氛，通过教师学生、同伴、家长共同参与，可以改变学生平时参加各种英语活动所表现的兴趣、态度和交流能力。可以允许学生选择适合自己的评价方式，主动活泼、寓评于乐，使学生喜欢并乐于接受，增强学习英语的兴趣。如一些不主动开口说英语的学生，而且说得不流利的，可以给他们多次机会通过“激励评价一再说一再鼓励”的良性循环过程，不仅提高学生语言能力，又培养他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。
2. 通过评价，促进进步
形成性评价可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中遇到的难点，帮助学生有效调控自己的学习过程，使每个学生都获得进步。如可经常在班级通过“小小擂台”的形式了解学生对教材中的歌曲和童谣的掌握情况，以此考察学生语音、语调、语感等方面的情况、让学生也了解自己的不足，从而有针对性地进一步加强练习，突破难点，查找补缺。
3．通过评价，培养个性
学生是学习的主人，也是形成性评价的主人。评价培养了学生的个性。如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿、发音准确、擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班主任的“小先生”、“小辅导员”，成为形成性评价的小组长，成为老师的得力助手。另外对于性格内向，不敢发言的学生加强辅导、开小灶，使他们树立信心，这样使每一个孩子都能成功。体现了以学生为主体的人文意识。
另外，通过评价，教师能不断地获取英语教学的反馈信息，可以对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断提高教育教学水平。
预期
学期
研究
成果
1、 培养学生良好的英语听说读写的习惯；
2、 培养学生学习英语的兴趣；
3、 培养学生一定的口语交际能力和英语思维能力。
页:
[1]