小学英语教学反思性教学的几点建议
俗话说：良好的开端是成功的一半.小学英语是学生真正英语学习的开始，因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语教师或许都有此感叹：小学学生所学的知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
在教学4A Unit2 这一课时，我让学生准备了家庭成员的照片，并把全班分为8组，之后我适时提问：如果让你扮演对话中的角色，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以下用语：Hello! This is…She’s…He’s…等句型让他们分组练习。然后引出问句Is your mother…? Is your father…? 学生学习并分组练习，表演。当然，此时我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“职业”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，有四、五个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，本节课所涉及的知识点贴近学生的生活，并让学生体验到被认同的感觉和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，让学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型想学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
小学英语阅读教学反思
三月二十八日上午，我们冒着大雨参加了株洲市在荷塘区举行的小学英语阅读教学研讨活动，与会者座无虚席。我们听了来自荷塘区的两位教师的有关小学英语阅读教学的研讨课。使我很受启发，感受很深，给我今后的教学指明了方向。阅读教学原来是这样教。
说实话，我对阅读教学一直很迷茫，也不知道该怎样教才好，一直在摸索中，通过这次的研讨活动以及黄娱老师的讲座和指导性建议，结合上次王文涛老师传达的陈仕清教授的有关小学英语阅读教学的专题讲座，及区教科中心组织的宣伟莉老师谈阅读教学的体会。我又认真地重新学习了陈仕清教授谈小学英语阅读教学。通过多项学习活动，我现在对阅读教学有了新的认识和感悟，也有了新的教学模式。其实我也在不断实践，在教学中充分让学生阅读，使学生获取信息，每次实践后反思再实践，通过不断实践和反思，我认为自己比以前有进步，这也给我的教学增添了信心。我感觉我现在的阅读教学是真正的实实在在的阅读教学。而以前把阅读教学课上成了对话课，没有把重点放在读上和理解整个语篇上，只重视朗读和表演，而不知道取和舍，认为对一篇文章只要学生能读懂和表演并完成文后面的练习就可以了，似乎每节阅读教学课也只能完成这些，很少有时间用来拓展。但是现在不一样了，学生懂得了一些阅读方法和阅读技巧，知道通过快速阅读找到答案、也懂得带着问题去找答案，还对语篇有整体印象。
总之，现在的阅读教学课有点像模样了，学生的收获多了，有成就感了，信心也培增。不过，做一个教学上有心的教师很累，每天累得有些喘不过气来，课间像赛跑，课堂像研讨，有点空余时间要备课改作业，还要担心学困生是否学好了。真是心累，何时英语教师才能从繁重的工作中解脱出来？！
这还得要我在今后的教学中继续学习、研究和探讨。
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