听力如何培养
《英语课程标准》提出学生在听前活动中要明确听的目的，激发自己的兴趣和欲望，使自己心理上产生期待。英语学习，听说读写四个面，听为先。但实际操作中去总是差强人意，也就是听的效果与它的重要意义很难达到现实上的平衡。他们对英语听力课普遍感到不知所措，有相当长一段时间不能适应。有的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，就怕听不懂，往往出现紧张、焦虑和烦躁不安等不良情绪；
我们该如何攻克听力关？下面我想就重要几个方面来谈谈自己的一点想法：
一、 从单词入手，攻克听力难关
单词是语言的基础。生活中有许多单词存在着同音词或近音词现象。我常常把这种词语视为声音方面的易混词。比如：what 和want this 和these诸如此类。这是语言学的普遍现象。这对于成年人来说非常正常，但对于十几岁的孩子而言却不是一个简单的事情。
从细节入手分辨单词读音，组织学生去比较字母组合之间的细微差别。就拿上面所提到的what 和want,我认为最大的区别应该在“n”的发音上。在让学生体会到两词之间的不同之后，仍然不代表所有的孩子都可以一下子领会。展开必要的训练时必须的。我经常的做法是I say English,you say numbers.把两单词标上序号1和2，让学生抬起自己的手指来判断自己所听到的究竟是哪个单词。长此以往的训练带来的是孩子对单词的明确的认识。在以后遇到的时候也不再会张冠李戴了。
二、 从句型出发，攻克听力难关
句型是语篇的基础。在小学阶段，句型一般是口语式的对话居多。AB是常见的语篇结构。我们要让孩子熟悉句型，就是要在熟悉A句式的基础上熟悉B句式。一问一答，问出来，答就马上在脑海中浮现，反之亦然。这种功力非一日之功，需要日日练，周周练，月月练。不断强化的结果会让孩子对句型驾轻就熟，游刃有余。那些嫌听力太快听不清的现象将一去不复返了。
单词有易混现象，句型它同样也存在易混现象。比如Whose skirt is this?Who’s the girl with long hair?虽然两句后面有明显的不同，但是前者却极其相似。原因在于whose 与who’s 语音相同，是一对同音异义词。如何区别这两个句型呢？主要是引导学生主动发现两种句型的异同点。研究之后发现who’s 与whose 因为词义不同，后面所及的内容也就不同。Who’s 中文是谁？Who’s +the +人？Whose 中文谁的？Whose +物+be+this?了解区分后，用练习加以辅助会巩固这两个句型。
三、 从语篇出发，攻克听力难关
在听力训练中，我们往往会遇到一整段语篇。这对于小学生而言是最难的。很多学生会感到来不及反应，听力太快，无法完成理解全篇的任务。更加谈不上选择或判断。
适当的技巧指导也是攻克听力难关的捷径。我认为抓住关键词和预习听力材料。熟悉听力需要一定的提前预习时间，这种提前时间有利于克服孩子在听力过程中的紧张心理，他会不断告诉自己，材料我已经了解了，不再陌生了。
抓住关键词的方法是要有敏锐的听觉。在整段语篇中抽丝剥茧，取其精华。抓住语篇中最为关键的keys.这种能力不是每个人天生俱有，需要后天的培养和训练。比如在完成listen ,number and colour这种听力训练时，需要具备完成标号和着色两种任务，难度大。我便让孩子们在预习基础上，先number再colour.颜色类单词也要在脑海中过一遍。以防自己反应不过来。在万事俱备的情况下完成任务。Colour先写上颜色的中文第一个字。听力完毕之后再按要求去着色，学生操作下来比较适应。
四、 从拼写出发，攻克听力难关
拼写是语言习得的重要一关。在听力训练中往往会见到一段语篇抠去一些词语，让孩子去完成填空的任务。这对于孩子是一次重大考验。首先是要了解填什么？然后是要解决怎样填的问题。如果对单词的熟悉有丝毫的不过关，那么这种训练对他们而言，无疑是一种心灵的折磨、自信心的摧毁。怎样少的防止这种现象发生的面。我思考了很久，我能想到的那就是，每天要巩固词汇的储备，明确四会词的范围，同时也要让孩子明白自己到底有哪些单词需要掌握到四会的程度，并且每天巩固强化。
在我们拿到一段语篇之后，我们在熟悉它的同时，可以用猜测的方式填写出可能会出现的单词。从而减轻在听力过程中写单词的压力同时也减轻完成任务时的紧张感。从而达到顺利准确圆满完成填词的目的。
五、 从语感出发，攻克听力难关
提到语感，用通俗的语言来说那就是对语言的感觉。这是一件多么虚幻的东西。其实它并不是象人们所想象的那样虚无缥缈。语感的形成是在条件兼具备的情况下自然而然出现的。它是顺理成章的事。
语感的形成对于听力的帮助时无形的。但却是显而易见的。比如Is your sister a teacher?这句话在没有形成语感之前，这句话读起来总是那么别扭，那么疙瘩。但如果读得多了就不是这么回事了。我们会觉得那么顺利那么轻松。
如何培养语感，我觉得此处需体现“多”字。多读多听多写，时间长了，你要的感觉便都出来了。有时答案不需要理由就迎刃而解。
听力的提高，有助于学生英语思维能力的提高，同时也能提高学生的阅读速度，以及英语学习的总体水平。听力是块宝，需要后天培养。让我们的孩子在不断的“听”中慢慢长大！
说得很好，总结得精彩，谢谢分享！
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