寻求课堂提问的实施策略
既然课堂提问如此重要，那么怎样才能寻求到有效的实施策略，使得课堂提问获得成功呢?1.调控课堂提问的“度”
课堂提问应由浅入深、由易到难、层层递进，遵循学生认识事物的规律：由直观表象到具体形象、由形象识记到抽象识记、由机械记忆到理解记忆。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。因而，经验丰富的教师的提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度。
2.调控课堂提问的“量”
“满堂问”教学是不可取的。虽然我们常认为这样频繁的提问可以加强师生之间的对话和交流。但事实证明，提问过多不仅费时，而且会导致学生“随堂答”，增加回答问题的盲目性，使得课堂教学的重点不突出，难点又得不到化解。有效地课堂提问，即教师应围绕教学的重难点设问，注重提问的质量、效率。
3.调控课堂提问的“时”
长期以来，课堂尤其是英语课堂，教师往往偏爱快节奏的教学，在提出问题后只停留1-2秒就开始点名。但从实际效果来看，学生由于精神紧张、准备不足等原因，不是傻愣在那儿，就是盲从其他同学所说的“标准答案”，这样教师就要花费更多的时间和精力给学生纠正错误，既挫伤了孩子的自尊心和积极性，又使得课堂提问效率“每况愈下”。
所以，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间即提出问题到指定学生回答，至少等待3～5秒钟为宜，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。
4.调控课堂提问的“衡”
在课堂提问中，应该因人施问。尺有所短，寸有所长。教师应考虑学生的实际情况，关注学生的学习水平，设计出层次分明、灵活多样的问题，使不同学习程度的学生都能有话可说。
学习了。。。。。。。。。。 调控课堂提问的“度”；调控课堂提问的“量” ；调控课堂提问的“时” 和调控课堂提问的“衡” ，言之有理！支持！
是一个值得探讨的问题。说的不错。支持 这是一个值得英语教师探讨的问题。说的不错。支持
是一个值得探讨的问题。说的不错。支持
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