也谈拼读能力在英语教学中的渗透
一、语音拼读能力的概念单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要的手段；拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。而英语是一种表音文字，它需要根据语音来进行拼读与书写。
目前，在英语教学中，将语音拼读能力定义为：语音拼读能力是指学生经过教师长期语音意识的渗透或在接受系统的语音教学后，能将单词分成音节认读，并对各音节的辅音与元音进行拼读（Raynar,Ede.，2oo1）。如summer一词，有语音拼读能力的学生知道它是由su和mmer两个音节组成的，su由辅音/s/和元音/Λ/组成，mmer由辅音/m/和元音/э：/组成。有语音拼读能力的学生还能够按照音标注音或字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写。如听到October,能把它分成oc, to和ber三个音节，并准确拼写出来。
二、小学英语语音教学现状分析
在我们常熟，从2007年开始普及了一年级起始的英语教学。在此之前，是以三年级为起始班级的。在这十多年的英语教学中，和初中的英语教学依然存在着一定的偏差，衔接也不是很好。前年为了完成一份论文，我曾对初一新生和小学中高年级的英语学困生，进行了一次调查。在调查结果的统计中，得到这样一个数据：86%的初中新生在学习和记忆单词时仍然依靠死记硬背来记忆单词。这样的英语学习方法，直接导致了学生机械式记忆单词，增加了学习的难度，部分学生甚至用汉字注音的方法来识记单词，造成误读，甚至错读。究其原因，就是小学英语教学中的语音教学的缺失。在和同事的交流中，我觉得目前的小学英语教学对于语音教学部分是存在着一定的误区的。（包括我本人）
1.教师对语音教学存在认识误区。大多数一线教师将语音教学和音标教学等同起来，认为语音能力的渗透教学就是要给学生讲爆破音、唇齿音以及舌位等繁杂的语音知识，意图把所有音标知识都灌输给学生。而在平时的教学过程中对语音教学却涉及得不多。这就直接导致了学生语音知识的缺乏。
2.忽视语音准确的重要性。
3.缺乏有效方法的指导。
4.我们现阶段使用的教材对语音技巧训练及能力培养的编写较模糊。教材在这方面欠导向性，这在一定程度上限制了对学生的培养。目前，江苏地区使用的牛津英语是从四年级开始教授语音知识。其内容安排是从辅音字母的读音开始，随后介绍元音和字母组合的发音，采用的是从个体到整体的原则。而且在教学时，也没有出现具体的音标，只是需要间教师和学生一起归纳。但根据学生学习语音的认知规律，学生学习英语的初期是语音发展的关键阶段，语音能力的发展遵循了从大单位到小单位的顺序(Rayner,Ede.，2001)。因此，现在所使用的教材无论是从结构安排，还是从语音教授起始年级的安排上，都未能完全做到与学生的认知规律相吻合
根据学生学习语音的认知规律，学生学习英语的初期是语音发展的关键阶段，语音能力的发展遵循了从大单位到小单位的顺序 谢谢楼主的分享。 谢谢，值得分享的 thank you very much
很有用，谢谢分享。 根据学生学习语音的认知规律，学生学习英语的初期是语音发展的关键阶段，语音能力的发展遵循了从大单位到小单位的顺序
不错学习了喜欢````````` 怪不得中小衔接差距大，这一块的却没做好啊
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