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1、语音的组成部分：元音、辅音，每个音发音时的口形、舌位及气流走向。口形、舌位和气流是英语发音的三大要领。印象特别深刻的如apple，little中的尾音[l]（舌侧音）的发音纠正与训练；pleasure的最后一个音节要双唇翘起，才能准确发出； busy的音的前后发音不同等等，使我们茅塞顿开，受益匪浅！ 2、语音教学不可孤立进行：把读音识词和语言表达紧密结合起来，应结合字母教学、单词教学、句型教学、阅读教学等有选择和有针对性的进行语音教学，渗透在课堂教学中。 3. 语音教学三个突破点：突破1：语音教学从拼读规律入手，培养学生见词能读、听音能写的能力。突破2：从词汇发音教学出发，培养学生见词造句、一词多句的口语表达能力。突破3：语音教学从单词、短语、句子切入，培养学生掌握英语典型发音特征、语调特征和连词成句、连句成段、连段成文的表达能力和语言运用能力。 4.音标教学方法指导：采用听-看-模仿-正音-辩音-拼读的步骤和方法教音标； 通过已学过的字母和单词让学生从中找出所要学习的音素，认识和掌握字母合读音规则；利用听录音、听写、朗读等方法进行辩音练习；注重发音相近音素的对比，以及正确的发音和学生错误发音的对比，在比较中正音。 5.语音特征教学简介与练习：单词重音、句子节奏、意群和停顿、连读和失去爆破、r连读、元音+元音的连续、失去爆破的规律、语调、语句重音、弱读等。如名词和动词的重音读法的不同以及问答的对象不同重音不同的对比练习，让我们感叹不已。只是时间匆匆，未能从容的展开讲解及进行当堂训练。 收获的同时，也深深感受到我们一线教师对自身语音矫正的不足，重视程度不够，尤其是平时对语音及口语的训练计划不足，系统性也不强。为大面积提高教师专业素养，下学期培训时将做一些有针对性具体要求。 1、系统研读练习48个音素的发音要领和口型、舌位。正人先正己，教师正确具备标准的发音的能力与水平才能教出地道的语音，推荐给老师具体的学习网站和任务，定期检测反馈。 2、师生共同关注、体会和模仿原声资料，尤其是教材文本的录音。 3、根据“句子中通常重读实词”原则，慎重定位英语chant的节奏和语调，以免中式思维。 | 
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