一堂好课像什么？
本帖最后由 立彬 于 2012-11-18 19:13 编辑新课程实施在我们乐清已经是第二年了，随着课程改革的不断深入，一堂好课到底是什么样的？这是每一个教师都在认真思考和探索的问题。“好课”，顾名思义就是要超出一般，有个性，有“看点”，有新颖独到之处，流于一般、四平八稳无所谓“好”课。我以为好课既像一座桥，又像一次登山，更像一次旅游。
① 好课像是一座桥。
如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇与地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生之间心灵对话的桥。好课中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕歌；教师柔情似水，学生情深似海。“心桥”飞架，对话变通途；心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语涓涓而流，心门徐徐洞开。身置此境，话，谈清了；理摆透了；情交融了；心，贴紧了。情至理顺，精神漫游。哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心室不能点亮？哪有心花不能怒放？因为真诚，所以学生能毫无保留地敞开心扉；因为接纳，所以每一个人更加自信与自豪。他们时时为自已学习的点滴进步而高兴，他们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。这里没有责骂、侮辱和体罚。教师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美，快乐着大家的快乐！
②好课又像一次登山。
登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶治，人格得到提升的过程。
登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。
上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。
一是登什么山？是登小山还是高山？我想大多数人会选择巍峨的泰山，险峻的黄山。课堂上登什么山呢？我认为要登“三座高山”。一座是知识的高山，因为知识是基础，知识是力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心，是创新的关键；一座是情感的高山，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生的情感经受洗涤，得到净化。
二是路径谁选择？是老师包办代替，还是让学生自主确定？不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。“不经一番寒彻苦，那得梅花扑鼻香”呢？
三是怎么上山？可由自已走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到上顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自已用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自已走着上，边走边看，既动恼又动脚，享受登山的快乐。上课呢？教师告诉学生，学生也能掌握知识，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自已建构，终不牢靠。而自已主动探索尝试解决问题，建构的知识结构，能力体系、情感价值才会终身难忘。” 。课堂上，道德的善，知识的真，艺术的美时时浸染着学生的心田。美的语言，美的内容，美的画面，美的音乐，美的笑脸，美的心灵为学生营造美的氛围。向着美好前进，向着美好发展，成了所有人的追求。在这里看不到虚假、丑恶、欺诈和争斗。这是美的山峰，这是美的世界。要让学生在课堂中心灵时时感受着美好。
③好课更像是一次旅游。
好课就像是一次有意义的旅游。对于即将开始的旅游，游客们总是精神愉悦，充满向往。身虽未至，心已遐想。一堂好课也如此，课刚始，情已萌，以积极资态踏上即将开始的课的行程。小桥流水，大漠荒原，看不够眼前景，思不尽胸中情。端坐石阶，举步向前，这般感受绝非他人转告所能体悟。内容之情蕴，解法之精妙，祖冲之的圆周率，高斯的求和术，也绝不是靠着教者的喋喋不休就能传递。你看孩子们屏息神思，颔首涵泳，那才是真正的走入文本，倾心对谈。仁者乐山，智者乐水，驻足何处，歇脚哪方，游客们各取所好。即便结伴而行，一同游玩，也是“横看成岭侧成峰”，正所谓“人化的自然”。人心所向，各如其面，我们的课堂是否也该尊重孩子们不同的兴趣爱好、感受认识，促成发展多元、个性彰显？游玩中，间或碰到一口枯井，数块怪石，左端右瞧却不辨就里。这时，导游上前，细数典故,或指点一二,这在里,没有权威，没有必须遵循的固定的路线，通向目的地的途中可以随时停下来浏览一番，也可以发现意外的航线和美丽的风景，让旅客充满激情。在课堂上他们能说自已想说的话，能充分表达自已的思想和见解。在这里，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索。有的是自由，有的是直率，有的是坦诚，有的是争论，有的是碰撞，有的是和谐和幽默。一堂课应当是一次愉快的旅程。课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光。每一张小脸是那么自信，是那么满足，他们就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘霖。
无论哪种呈现状态，课堂必须是灵动的、深邃的、温暖的、丰富的；师生关怀问辩，亲密无间，循循善诱，教学相长。在这里，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳与宽容，自由交流成为常态；在这里，每一个人都能感受到自言的尊严，感受到独特的存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。其实，一节课无须完美，只求在某一点上有所突破。对教师有感悟，对学生有启迪，我们就可称其为好课。
面对课改,我们首先想到的不是轻松，而是一种惶恐。是什么让我们在课改面前变得如此彷徨，是什么让我们在课改面前如此倍感沧桑？是没有力量的力量？正是由于没有力量，我们的心里才充满了失去方向的惊慌，也正是因为没有力量，我们的生命才会缺失了内在的乐章。从我们听课老师这种执着的精神当中,谁敢说我们的老师没有力量,不管是蜡烛,还是太阳,他们都在那个位置上发出了足够的光芒,执着、追求、探索的力量,就是我们的力量.课改中我们遭遇到了很多也留下了很多难题，但我们明白，最重要的还是默默地求索。我们也知道，往前走，不容易，但历史告诉我们还是应该往前走，只有前行，才有希望。
远方是无边的雷声，耳际仿佛有如雷的呐喊：行者无疆。谢谢我们的老师。
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