南京教育11个关键词
2005：南京教育11个关键词【转贴】源自南京教育信息网
1.内涵
南京教育在物质资源有了较为可靠的保障、规模效益开始显现的平台上，推进教育内涵发展成为新的发展阶段的必然追求。
明年及今后一段时间，南京将把推进教育内涵发展定位在围绕“育人”这个中心，从比较注重教育硬件的发展转向更加注重人的发展；从比较注重数量的增长、规模的扩张转向更加注重数量、质量、规模、结构、效益的有机统一；从比较注重教育的外在形式转向更加注重教育内在规律的探寻，注重建立更具活力的教育工作机制和管理体制，把人力、物力、财力等资源最大程度转化为质量的优势、育人的成果，让各种教育资源实现最佳配置，发挥最佳效益。
教育内涵能否得到“内涵”发展，将重点考量教育能否做到统筹、协调、全面、可持续发展，看教育者和受教育者能否都进入最佳的工作、学习状态，看教育质量能否得到提高。
2.校本
校本建设是要建立起学校高效“自转”的机制，进一步增强学校自身的发展主动性。推进校本建设，是推进内涵发展的重要抓手，是实现教育发展目标、任务的根本途径。要求各级各类学校点燃自身的“发动机”，“眼睛向内”，立足校本，创造性地开展工作，寻求和实现更加积极主动的发展。
推进校本建设，将从四个方面发力：一是抓好校本管理，着力构建依法自主、科学民主、协调高效的学校运行机制。深化学校内部管理体制改革，积极探索建立现代学校制度，促进学生、教职员工、学校以及学校与所在社区的和谐发展。二是抓好校本课程。深化学校课程改革，创造性地落实国家课程、地方课程，并结合学校实际和学生发展的需要，开发和实施校本课程。优化课堂教学，改变单一授受式的教学方式，努力打造“活力课堂”，通过课堂激发学生的学习动力，提升学生的学习能力。加强校本教材建设，组织教师、学生乃至家长、社区组织共同参与，自创与共享相结合，开发出体现育人理念、具有本土特色的教材。三是抓好校本培训。加强教师继续教育，优化教师的知识和能力结构，提升教师的综合素质。四是抓好校本教研。依托学校自身的资源优势、特色开展教育科学研究和教学研究，促进学校和教师的主动发展。立足学校实际，从教育教学中的具体问题和学校管理中的实际问题出发，通过目标激励、课题带动、任务驱动，使科研、教研工作更加贴近实际，更加富有实效。
3.评价
尽管完善的教育评价体制仍然是“世界级难题”，但追求内涵发展的教育不能没有科学、有效、可操作的评价办法。不抓评价，教育的使命和任务常常会不清晰，努力的方向也就不明确，工作合格与否、优劣程度、水平高低、贡献大小、倡导什么、反对什么也就无法区分。通过正确有效的评价，凸显那些“想干事、真干事、能干事、干成事”的人的价值；通过正确有效的评郏 远大的理想 学习了~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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