例谈小学英语课堂笔练的有效设计
例谈小学英语课堂笔练的有效设计“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。” 就如蒋老师的讲座中说到：在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习，无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。在此，我就课堂笔练这一方面，结合自己的几个课堂案例，谈谈自己是如何有效地设计课堂笔练作业的。
例如，在教授4A Unit9 What’ s the matter?时，我原来的人物形象三毛是受帮助者，在课堂最后的输出阶段，三毛在得到他人帮助后，不忘报恩，于是当起了志愿者，去帮助四川地震中的灾民。操练本课的重点句型：
A:What’s the matter?
B: I’m .
A：Here’s a for you.
Come and have .
Why don’t you ?
Work in groups. One will be San Mao. Others help San Mao together.
学生们先小组合作演一演、说一说，在笔头编写对话。
这样的作业设计首先有明确的目的性，并具有很强的针对性，即巩固新知识，活用新知识，体现了作业设计的目标性原则。其次，老师根据时事，创设帮助汶川地震灾区的人们这样一个符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境，让孩子们带上志愿者的帽子来操练，体现了作业设计中情境性和实践性相结合的原则。 第三，这样的练习中，老师只是一个引导者，把课堂真正地归还给了学生，小组中的同学能根据自己的语言能力水平和情感需要，自主地选择演志愿者，或是被帮助的人，并发挥创新思维演一演、写一写，体现了练习设计的自主性原则。学生是具有主观能动性的人，他们能够带着自己的知识、经验、思考、兴致参与教学活动。
又如，我在教授6A Unit5 On the farm (BC)时，我设计了这样的笔练：
A Report about Miss Ni
Miss Ni is a teacher in Shuang Feng Primary school(小学). She always has a good time at the weekends. She usually w a film , c the house and c some nice food. Sometimes she v the farm.
Last weekends, Miss Ni v Benny’s farm again. She w the flowers, p oranges and t them on Saturday. She m cows, c eggs,c nice food on Sunday. She w (be) busy last weekends.
让孩子们根据课堂前面部分的学习，完成一份记者对自己老师的采访。由于是关于自己老师的活动，再加上课堂前面部分铺垫的悬念，使学生感受到作业的乐趣,与此同时不知不觉地巩固了所学的知识、提高了学习能力。这就体现了蒋老师所说的作业设计的趣味性原则。同时，这样的课堂笔练，也巧妙地与课后的回家作业相结合，为课后孩子们写自己上个周末的故事做了较好的示范，体现了课内、课外作业的连贯性、系统性。
在平时的英语教学中，我们教师就要有效地设计练习，从而提高英语课堂的有效性。
恩，教师十分注重学生学习英语的兴趣，以及学生的层次。 在这个处处都要回帖的时代，不得不凑几个数字，好让我每天有固定的积分收入。不过，这篇文章对我的确有所启发，谢啦。 好文章 难得在这里看到。 这篇文章对我的确有所启发，学习了 教师十分注重对学生英语学习兴趣的培养 可见教师非常用心，能注重分层次教学。
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