构建和谐课堂 享受快乐英语
“和谐”是中国传统文化的核心理念和根本精神。随着“构建社会主义和谐社会”这一口号的提出，“和谐”已成为一个时尚词汇在各领域中得到广泛运用。和谐是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育回归到“一切为了学生的全面和谐发展”的教育真谛，“以人为本”已经成为当今教育界的共识。小学英语和谐课堂是指符合小学英语教学规律的，满足学生终身发展需要的，多样统一的课堂教学。在教学过程中，我注重建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，并通过创设和谐的教学活动及时开展和谐的教学评价，从而更好地提高课堂教学效率。“和谐”是中国传统文化的核心理念和根本精神。随着“构建社会主义和谐社会”这一口号的提出，“和谐”已成为一个时尚词汇在各领域中得到广泛运用。和谐是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育回归到“一切为了学生的全面和谐发展”的教育真谛，“以人为本”已经成为当今教育界的共识。小学英语和谐课堂是指符合小学英语教学规律的，满足学生终身发展需要的，多样统一的课堂教学。这样的课堂中师生的交往和谐愉快，师生都能畅所欲言表达自己的见解，师生之间的智力和非智力因素都能得到充分的发挥，教和学的积极性就能得到大幅度的提高。这样的课堂教学能够提高学生的认知水平，加深学生对知识的理解，从而更好地提高教学效率。一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是指师生平等相处，教师信任学生，尊重学生，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。教育心理学认为：和谐的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。如果英语教师能与学生建立良好的真诚的关系，学生就会对英语产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。二、营造和谐的课堂气氛保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。在每一次上课前我都要求自己保持最佳精神面貌进入课堂，铃声一响，就带着微笑走进课堂：“How are you,boys and girls?”,我的学生们感觉到了一节课已正式开始：“I’m fine, thank you.”，回答的整齐而响亮。其次，教师不要刻意让学生体验学习的压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，单词不会默的就罚抄，课文不会背的就罚站……设想老师上课，表情如“兵马俑”，讲课如“复读机”，批评尖酸刻薄，课堂气氛沉闷压抑，学生怎能兴趣盎然专心听讲？在我的英语课堂上，学生的每一个回答或者疑问我都会送上“Good!”“Great！”“You are a clever boy/girl”；而遇到每一次争论时，我首先做的是认真的聆听；当然遇到不会的知识或者自己犯错误时，我更能做到坦然承认自己的错误。我曾对我的学生说：“You are my angle！”，今天我依然这样认为。 三、创设和谐的教学活动 （一）合作学习 1.同伴之间的互助合作学习在小学英语课堂教学中，work in pairs应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，也适用于Let’s do、Let’s chant的学习。因为在小组合作学习的过程中，一方面培提供了学生之间相互学习，取长补短的机会；另一方面，培养了学生之间相互合作的学习精神。例如：我在教学牛津小学英语4A《Unit 9 What's the matter?》的句型： What's the matter? I'm...Here's a ...for you.Thank you.时，我就要求学生两人一组进行合作，他们之间有不懂的地方可以两人合作，最终，他们都能将对话完整的表演出来。2.小组合作学习
这种类型的合作方式在小学英语课中往往是在教师想让学生用语言来完成一项任务或就某个问题进行讨论、调查时采用。例如在教学牛津小学英语6A Unit 6 Holidays时，我设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，让他们用What’s your favourite holiday ? My favourite holiday is … What do people usually do? They usually...来询问组里的同学最喜欢什么节日，询问完了以后并把它记录下来。
这样的任务使每个学生都有机会参与，也让每一个学生开口说英语，培养良好的交际能力和语言运用能力。当然，合作学习不能流于形式。教师首先要布置好任务，要有明确的要求和计划，并且教师要深入小组当中，灵活地调整下一个教学环节，在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，那更是有一种成就感，教师和学生在合作中获得快乐，在合作中感受成功的喜悦。（二）灵活的教学方法 教师在教学过程中，通过运用多种灵活的教学方法，以激发学生学习的主动性和积极性，从而促进整个课堂的和谐。 1.情境教学法 在教学过程中，教师可以设计适合教学内容和学生身心发展的情境，以促进学生学习的兴趣，从而和谐课堂。例如：在教学牛津小学英语5A Unit 9 English Club 中，我将教室通过各种挂图的展现了各种不同的Clubs,让学生根据自己喜欢的club,进行讨论， 学生在这种新鲜环境的刺激下，很自然很流畅的展开了具体的对话。 2.游戏教学法小学生天真烂漫，爱说爱动是他们的天性，学生喜欢在游戏的环境中学习，他们可以在轻松愉悦的氛围掌握知识。例如，在教学牛津小学英语单词his her my your our their 的过程中，我设计了如下歌谣： his 是男的他的(拍手指向一个男生）her是女的她的（拍手指向一个女生）your是你的（拍手指向对面的同学）my是我的（拍手指向自己）their是他们的（拍手指向其他一些同学），our 是我们的（拍手指向我们大家）四、开展和谐的教学评价英语课堂教学中，教师的评价起着不可低估的调节作用。《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。和谐的课堂教学评价就是要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，促进个体心理与语言知识和谐地发展。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师在教学过程中，要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。课堂中，除了多用激励性的语言“ Good! ” “Great!” “Super.”外，我还利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。一节课下来，评出“纪律奖”“参与奖” “英语之星”等。以上奖项的设置体现了对学生综合能力的考察，除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演等方面的能力外，有机地做到了知识与技能、过程与方法、态度与情感三个目标的整合。对于低年级学生，在书本上盖“小红花”印章，可以满足他们爱炫耀的心理，而且有利于保持学习兴趣的持久性。为了便于评价，我经常采用小组合作学习的方法进行评价。哪一组参与积极，纪律良好，表现好可以得到一颗五角星。这样既能培养学生的合作意识，又培养了学生的集体荣誉感。
值得注意的是，在课堂上，老师有时会不假思索，不管学生完成活动的难易，一个活动后，老师马上就用Good！Very good!等激励性语言，随意地表扬或奖励，甚至还没明确表扬的对象，就程式化地全班一起Good , good, very good !这实际上已经失去了评价的作用。教师也不能轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。如三年级小朋友在回答“How old are you ?”时，由于熟练掌握了“How are you?”而回答成了 “I’m fine. Thank you.” 这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地说“Yes, you are fine. I’m glad to hear that. I’m 26. How old are you?” 很好地帮助学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题。和谐课堂的构建，是我们目前需要迫切研究的一项课题，只有教师和学生建立起和谐愉快的师生关系，教师精心设计好适合学生实际的教学活动，并能正确的课堂教学评价才能构建和谐，融洽交往互动的课堂教学过程，才能使得我们的小学英语课堂充满生命的活力。
这方面很值得去探讨。。 学习了，和谐的师生关系和课堂有着密切的联系 非常赞同“谢谢楼主的分享
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