课堂管理
小学英语课堂的有效管理 课堂秩序是完成教育教学目标、任务的有力保障，良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率，可以说，良好的课堂纪律常规是一堂课的灵魂，建立起良好的科学课课堂纪律是非常的重要。但是，在小学英语课堂上，英语老师管理课堂纪律常规过程中，遭遇到了很大的困惑。一方面，英语课程标准要求学生是学习的主体，要注重激发起学生强烈的参与热情，让学生“动”起来了，让课“活”起来；而另一方面，尝试实行新课程标准仍处于转型期，再加上缺乏相应的经验，学生自身生理与心理不成熟、自我约束能力较弱，这就使得我们的课堂走向了另一个极端：课堂“乱”了，纪律“差”了，教学质量反而降了。要实现课堂真正的民主开放，做到“乱而不散”，是非常的不容易。怎样进行英语课课堂纪律常规管理，从工作以来，对于这个问题我一直有着疑惑，从以下几个方面开始了尝试，效果不还错：一、落实课堂常规训练俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。首先我们要防患于未燃，抓好期初工作。在第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在英语课上什么事该做，什么事不该做。与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。如当小组讨论，教师大声喊“停”，学生并不理睬你时，就可以带领学生边击掌边说“one, two, three, sit down。”或马上放英文歌曲引导学生齐唱，唱着唱着，学生自然会被“引”回来。其次要将这些课堂常规结合日常的教学，进行反复地训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生的自律性。二．正确运用奖励与惩罚 俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。英语课中的奖励方式通常有非物质性的，如口头赞扬。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一本本子，这都会使学生激动不已。为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是英语教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。英语课上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。三．合理分组，提高练习效率英语课上以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各学科的教学，因而小组活动内容较多，这时学生往往会互相干扰，出现违纪行为。因此，英语教师要注意合理分组，减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。四．提高英语教师的自身素质 英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿；英语教学中，教师应当尽量使用英语，加以实物、图画、情境、表情、手势等手段，达到提高学生学习英语的兴趣，帮助学生理解和初步交流的目的。 总而言之，英语课堂教学管理是一门综合学问，它涉及社会学、心理学、管理学、教育学等方面的知识，因此，教师应从研究心理学及教学原则入手，抓好各种课堂教学活动形式以及各教学环节，掌握有效地课堂管理方法，才能全面提高课堂教学管理质量，培养学生英语语言的综合运用能力。赞一个！！！！！！！！！！ 赞一个！！！！！！！！！！ 课堂管理中，老师只要给出具体的课堂规则，告诉学生规则~学生就会有进步~ 学生具有了一定的管理能力，老师只要给出具体的规则，学生会自己管理自己~ 相信学生，学生就会给你不一样的惊喜~ 在我的班级里，我有许多帮助老师的小干部~管理的很好~ 适时给与鼓励，他们会做的更好~ 全面提高课堂教学管理质量，培养学生英语语言的综合运用能力。
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有道理但做起来很难