《鱼就是鱼》——理解的呼唤
李欧·李奥尼的童话故事《鱼就是鱼》，很有趣，也给人很多启发。故事是这样的：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地上。几周后青蛙回到池塘，向鱼描述了它在陆地上的所见所闻。鱼根据青蛙说的，展开了丰富的想像，但都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述作了适当的调整——人被想像为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼……多么简单的故事，多么朴素的道理。这样的事儿其实古今中外都有之。就拿世人熟知的《西游记》来说吧，故事的妖魔鬼怪，其实都有人性，那就是根据人来写的。国外的科幻片中的外星人，谁也没见过到底是什么样儿的，但还是具有我们人类的特点。
人也就是人。你想像不出其它的东西。
为此，教师就是教师，学生也就是学生。教师应该尊重学生，尊重学生的情感，尊重学生的感知，尊重学生自己的体验。
但尊重不等于放纵。教师以前是学生，有的学生将来也会成为教师，前者有过来的经历，后者也会为将来增加积累，有共性但又不雷同。需要教师很好地研究自己的教育对象——学生。《人是如何学习的》一书中指出：教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真对所学科目的影响。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。
尊重不等于放纵 教师应该尊重学生，尊重学生的情感，尊重学生的感知，尊重学生自己的体验。 教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真对所学科目的影响 学习了。。。。。。。。。。。。。。。。。 尊重学生，理解学生，关爱学生 这句话说得很对：教师应该尊重学生，尊重学生的情感，尊重学生的感知，尊重学生自己的体验。 学习了。。。。。。。。。。。。。。。。。
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