让孩子快乐地学习
常常听上了年纪的人感叹地说：“如今的孩子可真幸福！”而事实上，孩子们却不这么认为。特别是一谈到学习，好多孩子苦恼溢于言表，学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习似乎是一种折磨，一种负担，对学习感觉很烦，很讨厌。其实，每个孩子都从心底期待他们想要的那种学习感觉，就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受。只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的积极性，膨胀学习的欲望，家长老师就根本不用担心孩子厌学，学不好了。那么，如何才能让孩子在学习过程中体验快乐呢？这也是新课改下教师们正在不断探索的问题。在教育实践中，我有如下体会：
首先，兴趣是最好的老师。根据一年级学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。新教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。为了让孩子感兴趣，更好地激发他们的参与热情，调动学习积极性，我在平时的教学实践活动中，总是积极地根据自身情况和书中实际，挖掘教材，举一反三，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动契机。如在教学一年级下学期《蚂蚁和蝈蝈》这课时，我联系生活，创设了小动物劳动生活的情境，课件上生动活泼的画面很快吸引了学生，师问：“小朋友，你看到了什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，然后，创设一个问题情境，师边演示边问：“小朋友，看仔细了，夏天过去了，秋天过去了，寒冷的冬天来了，情况马上要发生变化了，有什么变化啊？”学生激动地发现不同的行为得出了不同的结果。师顺势引导学生很自然联想到蚂蚁和蝈蝈最后为什么一个快乐一个悲凉的问题，这样，学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，会带着愉快的心情去探索知识。
一年级学生刚从幼儿园上来，天性活泼好动。有的老师担心动手操作、合作学习会影响课堂纪律，乱作一团。在实践中，我作了以下尝试：1、学生自由组合小组。几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小组，在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的。2、教师生动地示范，可以用自己的情感影响孩子。放手让学生同桌互动，学生乐在其中。由于老师的生动示范，学生合作学习时也会仿效，学得有效。3、让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛、实验等活动之中，化机械重复、枯燥乏味的练习为趣味性的活动。如教学《乌鸦喝水》一文，组织学生以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）孩子们在“玩”中学、“乐”中学，既巩固了知识，又增长了智慧。美国加里福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理学教授James Asher也提出了全身反映法，就是一种通过语言和行为的协调来进行教育的教学方法。
另外，我觉得要让孩子在学习过程中体验快乐，还应多关注他们的心理，多鼓励，多表扬孩子。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子们有强烈的上进心，特别是低年级的孩子，当他们受到鼓励和表扬时，会增强他们的自信心，使他们在精神上得到很大的满足。
总之，要想使孩子达到乐学的目的，教师应正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信，当孩子的学习潜能迸发时，他们将从“乐”学变“爱”学。
正确的学习方式啊！ 说的容易做起来可不是这么简单
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