面向未来，做个理想的教师
古人韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。千百年来这话一直作为教师最基本的职责。现在我们把教师的职责高度概括为“教书育人”。面向未来，实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这是我国教师肩负的光荣而又艰巨的责任。任何一所学校办学目标的实现，教育教学质量的提高，都离不开教师。教师是一个特殊的群体。邓小平曾指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟，有文化的劳动者，关键在教师。
作为教师的管理者，我们应当尊重教师，明白教师工作的特殊性，充分理解教师的个性特点，发挥每个教师的专长，给每一位教师提供实现自我价值的机会，满足教师的成就感，为他们提供创造性地展示教育智慧的空间，做一个理想的教师。
下面从6个方面谈点拙见，如何做个理想的教师：
第一：理想的教师，我认为应该是真诚的。
教师是人类灵魂的工程师。优良的政治、道德素质是教师的灵魂。对于教师的评价，各界一直颇高，但实际情况，我们大家都很清楚。这就要求我们必须真诚，正确认识、对待自己的工作。上善若水，厚德载物。真诚，是做人的基本准则。
1、要有人。这个有人，是指要目中有人，心中有人，也就是作为老师，我们一定要关注我们的学生，尊重、信任每一个孩子。如果说，低年级学生需要教师更多的注意、关心和爱护，那么随着年级的逐渐升高，学生要求教师尊重自己言行、人格的愿望则越来越强烈。然而传统的师道尊严认为，教师的话学生必须绝对服从，教师是整个教育教学过程的主体。这种观念往往造成师生关系紧张，加重学生心理负担，造成学生被动学习，压抑着学生的学习兴趣和学习积极性，压抑了学生个性特长的发展，甚至造成部分学生厌学、弃学。同时，可能出现少数教师对“不听话”的“调皮”学生进行体罚或变相体罚等现象。
作为理想的教师，应把自己作为教学中的“管理者”、“指导者”、“咨询者”以及教学活动的“参与者”，是学生学习的“引导者”和“激励者”，是“主导”角色而不是“主宰”角色，从而建立起师生之间平等、和谐、合作、互动的关系。
2、要有情。教师是人，是活生生的、有血有肉、有情有感的人。不仅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，并对周围学生施予情感上的影响。同时，由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动，具有更大的能动作用。此外，教师作为成熟的个体，其情感也相对成熟和稳定，各种高级情感，诸如道德感、理智感和审美感都达到相当水平。这对教师在教学活动的重要情感上发挥积极作用提供了现实的可能性。
教师的情感，主要有对教育和教学工作的情感、对所教学科的情感、对学生的情感、主导情绪状态以及情绪表现等。
第二、理想的老师，我认为应该是真实的。
虽然社会各界对老师的要求很高，我们有时也有点“臭知识分子”的味道。但我觉得人非圣贤，孰能无过。老师也是人，同样会有七情六欲、喜怒哀乐，没有哪条法律规定老师不能发泄。微笑、慈爱，固然是好，但一味地微笑、慈爱并不代表是对学生的好，反而必将适得其反；当然，整天板着面孔更不是件好事，对生对己都不利。真实地发泄、批评，只会有助于学生的发展。
比如现在盛行的“爱心教育”（少数教师的认识），为此一味地宠爱学生，整天施以虚情假意，学生好像很活泼，但自由散漫，无拘无束，纪律性太差，成绩不理想。教师要爱自己的学生，但不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的、真挚的爱。没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养出新世纪的合格人才。例如，学生迟交或不做作业，或作业潦草马虎，就要明确地告诉他们，一定要及时交，或一定要补交，或一定要重做，毫不含糊，决不能姑息迁就。又如学生犯了错误，就应该让学生认识到自己不注意而带来的后果。
当然，严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。“严”仍是出于真实的爱，是对学生体贴入微的关怀、帮助和指引。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规、条条戒律，不是严格要求，而是冷冰冰的寒霜。
为此，作为老师，我认为一定要真实，一定要展现真实的自我，尤其在学生面前，以自己的真实、真情来影响学生。我们要真实，少点虚伪；要动情，少点演戏；要严格，少点宠爱；要发泄，少点粗暴；要倾诉，少点说教……
第三，理想的教师，我认为应该是宽容公平的。
海纳百川，有容乃大。宽容，是人间第一美德。每个人的审美观是不同的，各有所好。我们不可能喜爱班上的每个学生，但我们一定要尊重、宽容每个孩子，客观、公正地对待他们。对于学生身上的一切，我们要学会正确评判，做到公平、无私、宽容。
“知之深，爱之初”。需要我们教师正确看待学生，善于发现学生身上的可爱之处。更何况我们面对的是天真活泼、充满童稚的小孩呢？他们都是正处在身心发展之中的，远未成熟的个体，处在社会化过程中的个性。他们的不成熟性使他们表现出许多不讨人喜欢，甚至令人烦恼的习性：淘气、贪玩、倔强、散漫、不听话、不自觉、喜恶作剧等。这就需要我们教师有颗宽容的心，认识到这是学生在发展中的缺点，以积极的态度来对待它，来发现学生在其中许多惹人喜欢、叫人可爱的品质。
当然，这就需要我们教师自觉地、有意识地去了解学生，细致入微地发现学生的可爱之处。
但值得注意的是，宽容，并不代表着包庇，当学生犯错误时，我们需要善意指点，及时引导。
第四，理想的教师，我认为应该是富有人格魅力的。
北京教科院副院长王晓春曾经说过：“一个懂得素质教育的老师，他感觉最重要的是人格魅力，而不是权力。”教师的人格力量是无形的旗帜，无声的号角。教师的人格魅力是教师卓越综合素质的最高体现，它对学生全面素质的培养起着十分深远的作用。徐匡迪同志在《人格力量的引导作用》中指出：学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。
尤其是小学生，由于年龄特点，他们天真、纯洁，他们的亲师性、向师性都是很强的。老师的一言一行，都是他们模仿的对象，也许就在他们幼小的心灵里留下了深刻地烙印。同样，他们往往是爱屋及乌，先喜欢一个老师，然后再喜欢该教师所任教的学科，进而努力学习的。所以，我认为，作为一个教师，尤其是小学教师，最重要的是以自己的人格魅力来影响每一个学生，走进他们的心灵，成为他们喜欢、尊敬的人，成为他们的好朋友，那么，一切将迎刃而解、水到渠成。
第五，理想的教师，我认为应该是富有个性的。
如今的各种教育理念、方法、模式如雨后春笋，层出不穷。这令很多教师很茫然，都有一种“随大流”的思想，形成一种人云亦云的习惯。比如现在盛行小组合作学习，导致课堂上小组合作学习泛滥，都是些不必要的、无效的形式主义。苏教版小学语文副主编李亮曾说过：没有哪一种方法可以包打天下，适合自己的才是好方法。确实，在教育教学中，我们一定要有自己独特的个性，发挥自己的特长，尽量弥补自己的不足。我们需要先进的理念，更需要实践的智慧。老师要有敢为人先的个性，就应该从实际出发，在实践中勇于探索、创新，在实践中发展个性，实践中求发展。
朱永新教授也曾说：教师最忌讳的就是不断地去重复别人已经做过的（当然这并不排斥认真借鉴和学习别人的先进经验）。因此只有超越。要超越就只有创新。同样，创新教育也是素质教育的核心，正是全国上下关注的热点问题之一。
富有个性、勇于创新，这并不是天生的，它是在实践中逐步形成的。只要做个有心人，相信我们都可以成为富有个性的教师。
第六，理想的教师，我认为应该是虚心好学的。
一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师看作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就会非常失望（朱永新语）。中国俗语中有：虚心使人进步，骄傲使人落后；活到老，学到老；问渠哪得清如许，为有源头活水来……要做一个虚心好学的教师，重要有两点：
1、勤于学习、不断充实自我。“学高为师”，21世纪的教师必须是综合性的人才。在科技高速发展的社会中，学科知识的应用和跨学科领域的不断出现，要求教师适时、适量地将科学前沿的内容介绍给学生。因此，对教师就有一个知识更新、终身学习的要求。我们要像海绵吸水那样，博览群书，吸收知识，完善自己各方面的知识，并随着时代的发展，给自己补充新鲜的、适合时代潮流的血液。教师如果没有扎实的知识功底和广博的科学知识，那是误人子弟的。当然，现代课堂教学不仅要求教师有坚实、系统的本学科的知识，而且应熟悉教育学、心理学、哲学、美学等诸多理论，努力学习各种先进的教育理论、经验，博采众长，使自己既是專家，又是杂家。做到勤学、好学、能教、善教。
2、要谦虚地向学生学习。如今的学生，在各种先进媒体的影响下，他们在很多方面都超过了老师。碰到这种情况，我想我们应该放下过去的师道尊严，谦虚地向学生请教、学习，这样既丰富了自己的知识，更重要的是给学生以人格的感化，这才是最重要的。
生活是多姿多彩的，同样，生活中的教育也是五彩斑斓的，愿广大同行在这片广袤地土地上播种希望，实现理想，梦想成真！
一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。
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