一年级小学生的养成教育
在教育过程中，孩子的一个重要任务就是学习，但作为教师的我们应该知道，孩子还有一个比学习更重要的任务，那就是学做人。这位诺贝尔奖得主，他之所以得奖，离不开的一个原因便是他在幼儿园里就得到良好的道德教育，他在幼儿园阶段便养成了良好的行为习惯。是学校，就得讲德育。但学校假如靠单纯的说教和简单的灌输来建立，那远远是不够的。这个学期我面临的是一群活泼可爱的小孩子，，进入小学一年级后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但没过多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，随便离开座位，随便说话。
诺贝尔奖得主事例再次向我们证明：良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么大，它是学生成人、成才的前提。一年级小朋友讲道德，该从扎扎实实抓养成教育做起。
一、儿歌——规范学生的言行
一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可效果总是不理想。后来，我想到了孩子们不是很喜欢念儿歌吗？我可以把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是我让班长在铃声响了以后带领其他同学念：铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，小嘴巴，不讲话，等老师，来上课。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。写字时，有许多小朋友刚开始时会注意挺着胸，可坚持不到几分钟时间就忘记了，于是我看到这样一首儿歌：两指握住笔，中指拖下底，笔杆小淘气，连忙往后移……让学生念儿歌时纠正自己的握笔姿势。把一些最简单的，也是最容易忘记的行为习惯编成学生最喜欢的朗朗上口的儿歌，符合他们的年龄特点，适时让他们诵读，让他们在读中学，学中读，在不知不觉中规范了学生的言行。
二、故事、榜样——感染学生的言行
五十多个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。可一味地用什么规范、守则约束他们，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知道该如何解决了，有时把他们叫到跟前说理，他们也知道该谦让的，可就说忘记了什么的。就一年级的办公室，每天都是特别的“热闹”，打小报告的同学很多，有时事情是一件接着一件，老师就像法官办案一样忙。后来一次当我捧着心爱的《格林童话》读得津津有味时，眼前突然一亮，对，童话！这不是孩子们的钟爱吗！如果我能把各种各样的要求融入到童话故事中去，孩子们也许就容易理解和适应了！
比如：为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我看到了这样一则小故事：今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只崭新的铅笔盒，里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦！她想：我要更好地学习才行。上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师，听得是那么地专心。这时，铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来：“闷死了！闷死了！芳芳很快打开盒子，让我们出来玩一会。”芳芳还是专心地听课，理也不理它们。突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的脸那么漂亮，浑身上下都散发出香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说：“是啊！芳芳你和我们玩一会，旁边的同学会羡慕你的。”芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说：“你们是我的好朋友，就得帮助我学习才行。我学习好，也有你们的一份功劳。现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学习，你们说对吗？花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说：“芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，让她好好学习。”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里，盖上盖子，又专心地听起课来。等我学习完了再跟你们一起玩，好吗？故事讲完后，我就问孩子们你们喜欢芳芳吗？为什么？孩子们就你一言我一语说开了。
一年级的孩子，模仿能力很强。一次上课时，目的想让他们在上课时能认真倾听别人的发言，我设计了“比一比，哪个小老师当的最好”这样一个环节，最后当我宣布结果大家都很棒时，学生都跳起来：哦，我可以当老师了！这让我马上想到我就是他们平时言行的榜样。我们要求孩子该如何如何做，倒不如自己去做给他们看。比如：不是要求学生要讲礼貌吗？见到老师同学都要问声好吗？于是我也有意地先去跟他们打招呼，并用上“你好”，“请”，“谢谢”等文明用语。不是要求学生要讲卫生吗？于是自己有意识地多去教室几次，把那些垃圾捡起，把不整齐的课桌移整齐。不是要求学生“静齐快”吗？自己在那时就先作好静齐快。……有太多的要求了，假如一味地要求他们，那效果可以见得。我们的一言一行，学生是看在眼里，记在心上，我们怎么做，他们也就怎么做。平时我们也要注意观察他们的言行，一有新的发现，便在班级开展“我要向他学”“找找榜样”“怎么做才好”等活动，通过这一系列的活动，让他们主动去学榜样，促进自己良好行为习惯的养成。
三、评价——强化学生的言行
小孩子喜欢告状，芝麻绿豆大的事都要正儿八经地告诉老师。你莫小看队员的这种告状现象。其实，它是不良心态的雏型。针对上述情况，老师们也许刚开始能调解调解，但渐渐地就产生厌烦情绪，或不理，或训斥。实践中，我深深地感到：如果处理不好，会造成很坏的成果，不但伤害同学的自尊，还会助长大部分同学做坏事，说别人坏话习惯，我教育大家，我们一个队就是一个家，每位同学都是自己人，不要把眼光专盯人家的缺点，多检点一下自己。
哪个孩子不犯错？关键是看他是否会在犯错误中成长，因而我们有一个很重要的任务，在面对评价不同类型学生时都要注意做好以下几点：
1、多一点关爱，少一点指责
教育是心心相印的活动。不管是面对何种行为，不能一味的指责，而要付出真心、诚心、爱心，用我们的教育行为感动学生，消除他们的戒心，而后的教育才是有效的。
2、多一点幽默，少一点刻板
有些教师在面对犯错误学生时总是板着面孔，而对表现优秀的学生总是笑容相对，这两总截然相反的态度对学生来说，其实非常不好。对待学生的错误，我们也要用自己新奇、巧妙、风趣的语言“粘”住学生的心，让他们在哭声中受到感染。尤其是低年级的小朋友，假如一味地跟他们说一些大道理，也许他还没办法理解，这是由于他年龄真的还小。
3、多一点示范，少一点说教
在与家长的交谈中经常听到他们的心声：我的孩子在学校里听话吗？在家里是很顽皮像作业要叫好多遍，他才会写。现在的小孩子，农村也一样，个个都有娇生惯养的感觉。从家长的话中也听的出，尤其像我班里的孩子，父母干活都来不及，哪有时间坐下来和孩子好好聊聊，孩子犯错就破口大骂，这样孩子怎么愿意接受你的批评？每个孩子都是有自尊心的，特别是班主任，假如仅是个语言上的施教者，而做不到行为上的示范者，那么，我们的教育必将大打折扣。
养成教育是一项艰巨的工作。低年级班主任更是任重而道远。让我们携手为孩子们养成一个好的习惯，为他们的美好人生奠定坚实的基础！
养成教育是一项艰巨的工作 学习了，希望对他们有用。 养成教育是一项艰巨的工作 我不是幼儿教师，但是真的说的很有道理 正确的学习方式啊！
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