整体教学 感受成功
整体教学感受成功 ——4AUnit 9Breakfast教学案例江苏省徐州市鼓楼小学 权洁 内容摘要：教学内容是让学生整体感知课文的基础上，在不同的环境中学习询问与寻找东西。教师此次授课是以课文作为第一课时来进行新授，改变以往先教单词句型，再感知课文的教学方法，将课文教学放在前面，将单词句型整合在其中，整体性教学。关键词：整体性教学 兴趣 自信 思维方法 一、教材分析：本课《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast第一课时的教学。教学内容是让学生整体感知课文的基础上，在不同的环境中学习询问与寻找东西。教师此次授课是以课文作为第一课时来进行新授，改变以往先教单词句型，再感知课文的教学方法，将课文教学放在前面，将单词句型整合在其中，整体性教学，在整体氛围中培养学生学习英语的兴趣与学习热情。 二、设计思想： “兴趣是学生学习最好的老师”本课将开展丰富多彩的课堂教学，有游戏、竞赛、调查、师生互动问答等，寓教于乐，激发学生的求知欲和好奇心，变学生的被动学习为主动学习。树立起学生学习的兴趣与自信，我认为课堂要教会学生一种思维的方法，这才是课堂的主要目的，归纳为三点：兴趣，自信，思维方法。教育源于生活，更要用于生活。本课从身边的生活入手，学习新授内容，再引导学生对所学语言进行合理的创造性运用，真正体现语言的交际功能。 三、教学目标：1．知识与技能目标；⑴、在整体感知课文的基础上能用What’s for breakfast?询问。⑵、能用 Where’s\where are …?It’s \They’re…There is no…进行对话。2．情感目标：⑴、能在理解课文的基础上熟练表演课文并能在实际交际中正确运用课文中出现的句子，学会询问，寻找食物。⑵、通过各种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，使其养成良好的学习习惯。教学重点：What’s for breakfast? Where’s\where are …?It’s \They’re…There is no…教学准备：1、牛奶、面包、鸡蛋，厨房用品等图片。2、课件。 教学过程：Step1 Free talk T: Good morning/afternoon.Nice to meet you How are you ? Ss: Good morning/afternoon.Nice to meet you,too.Fine,thank you. Step 2. Greeting T1: What’s your favourite food?What would you like to eat?S1: I like hamburgers.T: Now I can call you “Miss hamburgers” Do you have hamburgers at breakfast?S2: I like noodles\bread\chocolate\piesT: Why do you like noodles\bread\chocolate\pies?Do you have hamburgers at breakfast? Do you have ice-cream for breakfastT2: What’s your favourite drink ?What do you like to drink?S1: I like coffee\tea\juice\milk .T: Now I can call you “Miss\Mr coffee\tea\juice\milk ” Do you have hamburgers at breakfast? What do you like to drink for breakfast?T3: What do I like? What would I like?Try to guess! You can say “I think，I guess” Ss: I think you like …【设计意图：交谈中呈现的是生活中真实的情境，在谈论最喜爱的食物导入，复习食物单词，在教师与学生轻松愉悦的交流中，既复习巩固了旧知识，又培养了学生综合运用语言的能力。】 Where are the eggs? They’re on the table. T: Let’s have a chante.g: Milk, milk ,where’s the milk?It’s on the table. Make dialogue yourself(自己往下编歌谣) T: the eggs are in the cupboard, who wants to try? Ss: Eggs, eggs, where are the eggs, They’re on the table.Bread,bread,bread, where is the bread, It’s in the cupboard.【设计意图：在新授过程中，以进入教师的厨房为整体环境，在其中寻找物品来学习新单词，紧接着在寻找早饭中重复教师的问题，学习三个特殊疑问句。然后根据教师的问题，寻找猜测，不断操练了句型It’s\ They’re。通过学生自己的能力找到答案，既操练了句型又大大提高了兴趣。这个环节的设计为下面进入课文学习起到了很好的铺垫作用。】 Ss: There is a carton of orange juice in the fridge.(Read after the teacher)T1:Now open your books, sixty-eight and sixty-nine. Read the passage by yourselfT2: Stop, let’s try to act the dialogue.One is the mother ,the other one is Helen. Practice in pairs, Who can try?（插曲：who wants to be Helen,this boy wants to be a girl haha\Try again） 【设计意图：在对句型熟练运用之后，进入课文学习，以人物Helen的引入，以Helen的问题为线索，不断引出课文对话，在不知不觉的设疑与回答中将课文知识教授，在潜移默化中学生熟练运用课文句型，操练了对话，最后的整体感知，课文的整体听读与表演，完成了课文的学习，学生在轻松愉悦中完成本节课内容。】 Do you like the Pleasant Goat?(yes)Look! There are many goats, Theyare having lunch, What’s for their lunch, practice in groups ,use these sentences.(showing)What’s for lunch?….Where’s the …? It’s ….Where are the …? They’re ….There’s no ….Have … then. T2:After watching TV, Helen is doing her homework, Can you help her?(showing)1 当我们想知道别人早餐吃什么时,我们可以问: What’s forbreakfast?2 当我们想知道牛奶在哪时，我们可以问答： Where’s the milk? It's...3 当我们想知道一些书在哪时，我们可以问答：Where are the books? They're...4 你告诉爸爸书房里没有玻璃杯，你说 There is no glass in the study5 朋友来你家时，你递杯水给朋友时说： Have a glass of water, please.
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