如何利用英语歌曲进行教学
如何利用英语歌曲进行教学教师借助歌曲进行教学有利于教学效果的提升。在不同的教学阶段，歌曲会产生不同的教学效果。如在导入环节，应用歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。在新课呈现过程中，穿插歌曲可以调节课堂教学节奏，帮助师生突破重难点。在巩固阶段，应用歌曲可帮助学生巩固所学内容，同时体验学习带来的乐趣。用歌曲进行归纳总结，可以帮助学生把所学的知识梳理归纳出来,学生能变被动学习为主动学习。
1．导入新课
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。教师把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调。学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在上4A Unit3时，我就让学生先听歌曲“Perhaps”，激发学生学习“purse”等单词的欲望，达到引出新知识的目的。又如教句型“Hi ,…I’m….”，先将其套入“《Hi ,Nancy》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
2．突破重难点
由于唱歌是学生乐于参与的形式，遇到教学难点，通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，帮他们轻轻松松地度过难关。例如：在学习“What are these/those?They’re…”的句型时，学生习惯地带上“a”，却忘记在名词词尾加“s”。于是我设计了复句型歌：“What are these? They're apples. What arethose? They're pears……”。
随着年级的升高，《牛津小学英语》的语法内容也逐渐多了起来。如何让学生学得快，记得牢，用得正确，成了我的又一关注点。如在5A“现在进行时”的教学中，我用一段精彩的chant代替了枯燥的语法讲解：
|×××× ×|× × × |× ×× × |× × × |
现在进行 时,难 记 吗？ 不 难、不 难, 我 会 记：
|× ××× × | × × × |× ×× × | × ×× |
前 有Be动 词，后 有-ing, 跑 丢一 个 都 不 行!
| × × ×| ×× ××|× ×|×× × |
Be 动 词， 我会 区分： I, I———am, am,am；
|× × × |× ×| ×× ×|× × × |
we, you, they— are, are;he, she,it— is,is,is。
| × ××× ×|××××× |
别 忘了表 示 动作正进行！
这个使“现在进行时”的特点深深印在了学生的脑海里，达到了比较好的教学效果。
又如助动词do, does, 情态动词can，使令动词let等后面都必须用动词原形，这些知识点我曾强调多次，但学生似乎并不“领情”，错误出现的高频率也是“外甥打灯笼——照舅（旧）”，于是我又采用了“照妖镜”歌谣：
|× ××× × | × ×× | × ×|× × |
英 语里许 多 照 妖镜 dodon’t, doesdoesn’t
| × × | × × ×|××××| × ××|
can, can’t,let, let, let…动词随后 现 原形！
该歌谣运用神话手法，比较符合儿童的认知特点。就这样通过诵歌谣，做练习，学生逐渐减少了错误。
3.巩固新知
在巩固阶段，我们可以将所学词汇、句型编辑成歌。学生在反复说唱中既复习巩固所学知识，又体验了学习带来的乐趣。
(1)妙用chant巩固单词
单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。用富有节奏的chant可以激发学生的学习热情，避免学习的枯燥。如在学完动物单词后，我设计了以下chant：
动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。
monket猴子真顽皮， bird小鸟飞呀飞。老虎tiger兽中王，狮子lion真凶猛。
elephant大象鼻子长,rabbit 兔子蹦蹦跳。狗熊bear讨人喜，黑白相间是什么？
panda熊猫和斑马，斑马斑马zebra.小小animals真可爱，我们都要爱它们。
琅琅上口的节奏，形象生动活泼的动物图片，让学生在不知不觉中掌握了动物类单词。
(2)妙用chant巩固句型
比如：如在巩固句型:“May I have a look? Sure,here you are.”我们可编成儿童歌谣:
× ×××│××××│×０│
May IMayIMayI havealook？
×× ×× │ × ××│
Sure,Sure, here you are.
又如在进行3B Unit 2 Yes or no?教学时，我运用两只老虎(Two Tigers)的调子编了一首歌“Is this a radio? Is this a radio？Yes, it is. Yes, it is.Is that a key? Is that a key? No, it isn’t. No, it isn’t.”
简单熟悉的旋律让学生朗朗上口，学生颇感兴趣，注意力也较集中。再加上动作（近指、远指）、单词替换，学生很快就掌握了所学的句型。
4．归纳总结
有时我会用唱一句歌词，小结一个知识点的方式来结束新课。有时我让学生用改歌词的方式边唱边总结复习整个单元的知识。如在总结Do you like…?这个单元时,我让学生用 “I like”和“now I ask you” 的音调比赛对唱。在班上开展接力赛唱,学生很快就能在准备阶段把自己所学的短语全部自行梳理归纳出来,这样就变被动学习为主动学习,效果自然很好。
用英语歌曲来进行英语教学，能创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，让孩子们在乐中学，学中乐。而孩子们由此获得的知识、情感，必将给他们未来的英语学习奠定扎实的基础。让我们把书教“活”，教得趣味黯然，使学生学“活”，学得津津有味，使整个课堂丰富多彩。让我们的课堂充满学生们那天真、质朴、甜美的歌声吧!
这个chant使用起来还是真好，我试试看看。。
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