初中学生英语听力的现状和对策
近年来，听说教学的比重日益增加，但在教学实践中，时常听到学生抱怨听力难以提高。 那么是哪些因素妨碍了学生的听力发展？教师如何因材施教，促进学生听力水平的提高？通过观察和分析，我发现学生在听力方面存在以下障碍：
1. 母语的干扰。 大部分学生在听力练习时是通过将所听到的英语翻译成母语来完成理解过程的。
2. 不良的听力习惯。比如学生听英语时往往纠缠于一两个词而错过掌握大意的机会，影响整体的听力理解。
3. 学生本身语音语调的不准确妨碍了信息的识别和处理。
4. 词汇量储备不足影响学生听力理解的效果。
5. 跨文化意识的欠缺影响学生对语段深层次意义的判断。
6. 学生的消极心理影响对整体语意的把握。听的过程稍纵即逝，无重复和回旋的余地。有的学生在平时课堂中因对自己的听力不自信而害怕，一听不懂就紧张，越紧张越听不懂。
针对这些现状和问题， 我觉得我们可以从以下几方面来改进：
1. 培养学生良好的听力学习习惯，提高听力学习效果。良好的听力学习习惯包括：正确处理听力训练中听与看的关系；要求学生养成听前预测的习惯；鼓励学生养成课后复听的习惯，这样既可以巩固课堂上学到的语言知识，又可以强化课堂上训练的听力技巧。
2. 以语音教学为突破口，强化朗读教学。在听力教学的起始阶段可以让学生进行规范发音的模仿录音练习，帮助学生形成正确的语音语调。比如，训练学生区分易混淆的音素和单词，如：/s/---/z/；/n/---/l/; rice---rise; light---night等。读与听是紧密相关的。平时要强化朗读教学。通过大声朗读，增强学生的语感，帮助学生获得大量知识，从而提高听力理解的准确率。
3. 以词汇学习为契机，夯实学生的语言基础。词汇的学习和积累是一切语言学习技能训练的基础。对于听力材料中复现率较高的生词，教师可让学生在语境中体会词汇的意义和用法，同时可以进行一些听写训练，强化单词的记忆和理解。这样“眼熟”加“耳熟”之后，学生就能熟记于心了。
总之，听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的训练才能见成效。我们在对学生进行听力训练的同时要注意培养学生的语言技能，讲究听力训练的策略，这样才能引导学生逐步走出听力难的困境，提高听力技能，促进学生英语成绩的提高。
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