英语故事教学
转眼间一晃一个多月过去了，忙忙碌碌地度过了，现回首一个月所做的事情，有很多历历在目。经过了上学期对新教材的摸爬滚打，反复教研，对于新教材的对话教学，有了一定的经验，在一定的框架之内，能有效地进行相关的教学。但对于新教材中的故事教学，有一种捉襟见肘的感觉，有的时候真的不知如何把握，如何定位。每次教授的过程都是一次尝试，但感觉不是很好，教的不是很到位。我对故事教学中孩子真正要掌握的东西，把握的不够到位，总觉得达不到一个故事教学应该要达到的要求。虽然孩子最终能把整个故事读懂并读好。我觉得我目前的故事教学离达到上好一节有效的故事教学的目标还有一段很大的距离。前段时间，我们在教研活动的时候，欣赏了一节故事教学的课，给了我启示。每个故事都有它的一个主题，围绕着这个主题就会产生相应的线索，结合文中的线索，采用总-分-总的方式进行教学就可以展开了。我以这样的一种方式进行了我的一次初尝试。我教授的内容是第二单元Our pet friends中Learn to Read部分。故事围绕的主题是Where is Bob?故事以Bob的宠物狗Ricky寻找bob为线索。我先向孩子们介绍了Bob和Ricky，并告诉孩子Ricky正在找Bob。我带着孩子们一起观看了动画，让孩子帮忙找一找Where is Bob?孩子们可机灵了，他们一下子就发现Bob受伤在医院。接着我们就回到故事的开头，一起帮Ricky找Bob.接着出示Ricky的图片，导入文中的关键句“Come on,Ricky. Let’s find Bob.”孩子们能在情境中体会这件话的意思，并且能很好的表演。接着再次观看动画，让孩子们给Ricky找的三个地方排排序。接着呈现第一幅图，让孩子模仿Ricky的口吻说一说：“Is Bob under the cupboard? No, he isn’t.”。接着呈现第二幅，让孩子看图说一说 Is he ? 让孩子选一选，A.Yes,he is. B.No,he isn’t.接着导入句子 Bob isn’t in the bag.之后，让孩子们看第三幅图让孩子说一说。孩子们虽然在说的时候结结巴巴的，但是孩子对故事的理解是整体的，这一点让我感到很欣慰。最后我带着孩子整体地读了一下故事。通过这次教学让我有了一个很深入的体会，对于故事教学，整体感知是非常重要的，孩子能了解故事理解的方式。等到孩子有自己的阅读能力的时候，能帮助他们形成自己的阅读方式及思考方式。有效思维在阅读的中起着很大的作用。虽然这次的课很朴实，但是这次课我抓住了孩子们的眼神。我看到了孩子们对故事产生了兴趣，我想我要继续努力，继续摸索，继续思考。希望给孩子们带来更好的故事教学。有效思维在阅读的中起着很大的作用 整体感知是非常重要的，孩子能了解故事理解的方式确实 故事教学对于中低年级的孩子来说，是很不错的教学方式。
页:
[1]