课堂教学活动的设计没有考滤到学生的心理年龄。
[案例六年级一英语课，教学内容是牛津英语6A Birthday ,讲述内容知识点是：Wouldyouliketo ……. atparty? Yes ,I’dliketo . Whatwouldyoulikeatparty? I’dliketo …… 是堂练习形式的复习课。上课的老师为了检查学生对这段对话的掌握情况，让学生从sing , dance, watchTV, draw a picture ,等等动词中选取一个，组成Whatwouldyoulikeatparty? I’dliketo …… 对话，为了加强课堂的气氛，同时要学生表演动作。这时课堂上没有学生举手，课堂遭遇冷场。[分析这堂课之所以遭遇冷场，是因为教师对学生心理年龄的忽视。六年级是高年级，大多数学生已不在是以前三四年级的学生了，他们知道懂得许多事情，心理也比以前成熟了许多。尤其是女生，成熟较早，已不可能像三四年级那样具有孩子气了。他们中的许多人不好意思在大家面前表演一些类似dancesing 的动作。让一个六年级的学生在同学们面前学一二年级的学生跳跳蹦蹦，他们自己总觉得不太妥当，碍于面子。这节课中让学生对话是可以的，让学生表演，对于学生来讲是有难度的，这个难度不在于学生会不会，而在于学生对表演的大方程度。[建议设计一堂课时，应考虑到学生参与活动的可能，对教学的对象作全面的分析。小学生不同于高中和初中的学生，初中高中学生的心理年龄变化不大，他们的变化在于补充。而小学生的心理年龄是一年一个样，随着年龄的增长变化是很大的，可塑性非常强。各个年级阶段是不同的，低中年级的课堂以激发兴趣为主，课堂形式较为活跃，高年级则兼顾了知识的掌握。就本课而言，教师让学生先选词再对话，让学生表演就显得多此一举了，可以先让学生分组在笔头上完成一个对话，然后再课堂交流，既有了书面又有了口语表达。
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