农村七年级英语教学的探讨
农村七年级英语教学的探讨【摘要】由于学校设施、师资等方面因素的影响，还有部分农村小学校长开设英语课的意义认识不清、对英语教学的重要性认识不足重视不够。农村小学开设英语的年级段、时间、内容都不一致，直接导致进入七年级后，学生英语水平参差不齐，很多学生学习英语的兴趣渐淡，学习英语的信心渐失，两级分化现象十分严重，七年级英语教学受到很大的挑战。而七年级英语教学就像是一座桥梁，它一头连着小学，一头担着整个中学阶段，如何做好七年级英语教学呢，近年来我进行了的探讨研究。【关键字】 农村英语习惯能力由于学校设施、师资等方面因素的影响，还有部分农村小学校长开设英语课的意义认识不清、对英语教学的重要性认识不足重视不够。农村小学开设英语的年级段、时间、内容都不一致，直接导致进入七年级后，学生英语水平参差不齐，很多学生学习英语的兴趣渐淡，学习英语的信心渐失，两级分化现象十分严重，七年级英语教学受到很大的挑战。而七年级英语教学就像是一座桥梁，它一头连着小学，一头担着整个中学阶段，如何做好七年级英语教学呢，近年来我进行了探讨研究。一、 调查摸底，充分了解学生当前的状况，为实施新的教学做准备。“知己知彼，百战不殆。”七年级伊始，我首先对学生通过谈话、问卷、课堂小测试、课前课下的观察了解等各种方法，了解学生学习英语的水平、能力、兴趣、态度、信心等情况，为从小学向七年级英语教学的过渡掌握第一手资料。通过调查了解，我发现，农村小学升入七年级的学生中，大约有三分之二的学生，基础很薄弱，单词量很少，发音千奇百怪，连土语方言都夹带其中，简单的对话都不会。有些学生也想学好英语，，但是不知道该怎么学，心情很焦虑，有的学生因为英语成绩不好，在学校会受到老师批评，同学的白眼，在家里受到家长的责骂，渐渐地变得自卑，压抑，苦闷，不愿意和他人交往，对英语学习失去信心，自暴自弃。二、 适度调整教学内容，做好衔接工作。根据学生的英语基础大都比较差的具体情况，我适度调整了教学的内容，我根据对七年级课本和小学课本教学内容的研究，找到一些诸如词汇、语法，语言功能等衔接点，在具体课堂教学中，我根据学生的实际，实行分层次教学，尤其重视充分利用学生的那点基础的土壤，在它上面生长出新的嫩芽来。着重为大部分学生打好基础，平时紧抓单词的识记，句子的默写，句型的转换，会话语言交际，简单的英语作文这些基础的教学。同时尽力满足少部分学生更高的求知欲。使教学内容与小学的内容自然衔接，又小坡度缓慢的提升。作业布置实行多层次，灵活安排，区别对待，以求实效。三、 调适学生的心理，帮助学生找回自信。自信是成功的动力,没有了自信心,干什么都难免会失败。没有自信的人永远倒数第一好多学生英语学习不好，自卑压抑，也很脆弱。我在教学中，根据不同学生的心理特点和个性差异，有针对性的对他们进行心理疏导。我善待每一个学生，在课堂上我尽力寻找到每个学生在英语学习上的哪怕一点点进步，及时加以表扬，甚至是学习英语以外的优点特长我都加以肯定赞扬，使他们每个人都有过成功体验，都品尝过成功的美酒，都感受过成功的愉悦。有当面的口头赞许，也有作业上书面的鼓励评价。使他们克服了自卑，找回了自信。四、 优化设计，搞活课堂，培养学生学习英语的兴趣。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。因此，我在英语教学中注重不断地培养和激发学生学外语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，提高教学质量，取得很好的教学效果。兴趣是最好的老师。一般说来，小学生的兴趣主要在自己理解的和具体的事物上，中学生的兴趣比较有深刻性和自觉性。而七年级的学生刚从小学升上来，他们的兴趣既带有小学生的特点，又有中学生的特点。我在教学中，特别注意利用和挖掘教材中的趣味因素，利用直观的教具和各种生动的生活氛围浓厚的活动，满足学生的好奇心，形成学习英语的兴趣。课堂上采用各种形式，展示学生的学习成果，维持他们学习英语的兴趣。有时候还开展一些社会实践活动，走出小课堂，奔向大课堂，增强他们学习英语的兴趣。五、 教给学习英语的方法，培养学习英语的能力。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。方法有时候比知识内容本身更重要。英语知识多而零散，学生学习起来感到困难很大，尤其是英语差生，有时候他们感到无从下手。我特别重视和他们一起探讨符合他们自身特点的行之有效的学习方法。我指导他们制定确实可行的学习的计划，指导他们学会预习，让他们把预习中遇到的问题记录下来，引导学生自己动手动脑亲自去解决这些问题，变被动接受为主动求知。我教给他们一些具体的方法，如查字典，读音标，归纳，总结的方法。我对他们的一些具体行为进行指导。如记忆单词我教给他们正确的读出其音，观清其形，释出其意，归清其类，不提倡死记硬背。背诵课文，要在理解的基础上，通过了解大意，回忆联想，关键词提示，先整体后部分等方法。随着信息时代的到来，学生的学习方法也要注意和现代化衔接。我注意在教学中指导学生利用一些现代化手段来学习英语。互联网就是一种很好的学习方式。利用互联网，解决疑难，收集相关信息，远程交流，这样的学习既效率高，又生动有趣，提高了他们学习英语的兴趣，取得较好的效果。每个学生的学习英语的基础不同，个性各异，学习英语的方法也应该是百花齐放，各显神通的。我在教学中，从内容选择、目标制定、教学手段的选择、评价测试，都让学生参加，充分调动他们的积极性，注意体现以学生为本，一切为了学生更好的学习英语。六、培养良好的学习英语的习惯。根据心理学理论，教师在授课中除了注意兴趣的培养和激发，同时还应加强学习习惯的培养。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。由于英语非母语的缘故，学生学习英语障碍很多，久而久之就养成了很多坏习惯。如不愿学英语。有一段时间，我发现自己讲课时学生的举手率很低，而把学生叫起来时发现他们有的其实也会回答。询问了其原因，有的就是表示不愿学。还有不敢学，怕错了被别人笑话。也有的想学英语但是不会安排学习。学习活动凌乱效率低下。也有不少自制力差。当老师同学面下决心好好把英语学好，可是转脸还是老样子。我鼓励学生保留部分好的小学英语学习的习惯，例如：积极举手发言的习惯、学唱英语歌的习惯、做英语游戏的习惯、动手制作的习惯等；同时有意识地培养学生新的习惯，例如：课前预习，找出问题；课内认真听课，认真做笔记，积极思考；自觉运用所学知识进行真实情景下的言语交流的习惯等。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标我特别注意在以下几个方面培养孩子们的学习习惯：（1）、会听写：
听写是听的能力的一个重要方面。从最简单的听写单词，逐渐向听写短语，听写句子，听写篇章过渡。每次听写之后，给出专门的时间让孩子们自己改错。一段时间之后，要求孩子们自己找时间改错。
（2）、大声朗读和背诵课文：
张思中先生把“听、读、说、写”分成两大块，一块是输入——“听、读”，一块是输出——“说、写”。他把“听、读”放在首位，强调语言学习没有输入就没有输出。因此，七年级的孩子首先要养成爱读英语，多背文段的习惯，在多读多背中培养语感，领会语言的魅力。要注意语音的准确，语调的抑扬顿挫，语速的流畅。
（3）、大胆开口说英语：
在教学实践中我观察到，农村孩子性格多羞涩内向。好多学习英语困难的学生其实都有不愿意开口的坏习惯，俗称哑巴英语。这样怎么可以把英语学好呢。我没有训斥说教，而是为孩子们树立榜样，自己带头多做范读，课堂教学语言常用英语。也要求他们课内外用英语交流，这样在孩子们中间形成浓厚的讲英语的风气和氛围。边哑巴英语为开口英语，增强了兴趣，提高了他们的英语学习成绩。七、 培养坚强意志品质，健全学生健康心理。从心理上说，毅力属于意志的范畴，作为意志的一种基 本品质，毅力也是人们为实现一定目的而去克服困难的心理过程及其行为表现。毅力是在克服困难的心里过程中表现出来的，克服困难又是为着实现一定的目的。小学生进入七年级，标志着儿童期已进入少年期，在心理上会发生下变化：有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足。如果中学英语教师忽视了中学生英语学习的心理需要，学生学习英语的兴趣就会下降。况且，进入七年级后，学生面临着一个全新的环境。例如，大部分七年级学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究趣味性、直观性；而七年级英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。教师要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象，要在衔接期更多地关心学生，善于与学生交朋友，用老师真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，加强师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，获得学生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心。农村七年级学生英语学习基础差，底子薄，年龄小，心理很不成熟，而学习英语毕竟是一项长期复杂而艰巨的劳动，不付出超出常人的努力，农村孩子要把英语学好绝非易事。所以必须培养他们坚强的意志品质。意志品质差的学生，一遇到困难甚至是一点细小的问题，就会失去学习兴趣乃至放弃学习，因此我在教学中，一方面利用教材中的学习材料教育学生，在帮助学生释疑解难的过程中训练学生，另一方面，我又注意不以分数作为评判学生的唯一标准，多鼓励，多激励，只求人人都能取得进步，使他们不断增强学好英语的信心，最终就可以克服一切困难和心理障碍，树立起学好英语的坚强决心。当然，搞好农村七年级英语教学还有很多问题值得探讨，也不是一朝一夕的事情，需要所有农村七年级英语教师共同努力，一定能够开创出农村七年级英语教学的新局面。
【参考文献】1、《心理学》1992.10 科学出版社李冀鹏主编
2、《英语课程标准》实验稿 北京师范大学出版社
3、冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年；
4、吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。
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