浅谈小学英语作业设计的改革
浅谈小学英语作业设计的改革 浅谈小学英语作业设计的改革《英语课程标准》中 “关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”使我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。“英语是实践性很强的课程”又使我对英语作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的听说实践中”承担了“掌握学习英语策略”的角色，以此帮助学生形成自主学习能力。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开作业设计更为开阔的思路：自主型的作业，创造型的作业，鉴赏型的作业，生活型的作业，调研型的作业等。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，交际能力，归纳、收集信息的能力。总之，是课改的“新理念”让我们从传统的作业模式中走了出来。一、设计自主型作业，提供选择的机会任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。二、设计创造型作业，提供表现的机会小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一特点，教师设计作业时应为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学《牛津英语小学英语3A》Unit2 的水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学字母时，让学生说说每一个字母像什么，并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母，激发学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。三、设计鉴赏型作业，提供评价的机会优美的语音语调需要学生反复听录音和模仿才能形成；而单调合机械的重复听读只会使学生产生厌倦心理。如果能让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专辑，他们便会饶有兴趣地反复练习，以达到最佳的效果。比如，笔者让学生准备一盘未制作专辑用的空白磁带，每周录制一次。其中包括两部分：第一部分时把本周所学课文、儿歌录下来，如有对话可邀请其他同学参加，也可自演“独角戏”；第二部分时把本周自认为学得最好的内容录下来。开始阶段，教师要给与学生必要的辅导，如指导学生如何录音。教师检查学生录音可以采用以下几种方式：1．教师检查
教师要及时停学生交上来的录音作业。教师要准备一本记录本，听时记下每个学生的优点和不足；听后把评语反馈给学生。另外，教师要在全班表扬做得好的学生，指出并纠正其中存在的共性问题。教师还可以在做得好的学生的磁带盒上画上一张笑脸或贴上一个彩色小星，评出每周的“Superstar”，以示鼓励。2．学生互评
教师也可以让学生自己检查。将全班学生分成若干组，选出组长，小组定时间互听磁带，推荐本组的“最佳模仿星”的磁带，让全班同学一起听评出全班的“优胜小组”。四、设计生活型作业，提供体验的机会为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计了“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，
例如：一些国家的英文缩写“USA”“UK”等； 电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCo—Cola”； 一些提示标语 “No Smoking.”“Push/Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Halloween)，感恩节（Thanks Giving Day）、圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。再如，学习数字时，教师可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等。五、设计调研型作业，提供实践的机会小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学《牛津小学英语4B》Unit3 “What’s your job ?”之前，教师可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业；然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练“What’s your/her/his job ?”和“I’m/She’s/He’s …”句型。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。总之，小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，使学生能轻松、愉快地学习英语，并能做到学有所用。 非常好，谢谢！ 这样的作业真的是很需要的，尤其是刚刚接触英语的孩子。 非常好，谢谢！ !!! 谈小学高年级英语背诵
引言
现在的英语课堂富有情趣性，有各种各样的游戏活动、有小诗歌、有课本剧的表演，学生对这种生活化的课堂充满了兴趣，这种富有情趣性的课堂的确是能提高学生对英语的兴趣，提高学生参与英语课堂的参与度。这种教学的改革促进了学生口语的表达能力。在这里笔者要提出的是是否要把传统的一些学习方式抛弃掉呢？就如我今天要讲的背诵。众所周知，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语学习与语文学习一样，需要大量的积累，在有一定量的积累后才能有输出。背诵是英语学习的一种有效而且是唯一的一个途径。英语的学习它又与汉语有着不同的特点，我们都生活在汉语的氛围中，而孩子们学习英语的时间只有短短的40分钟的课堂的时间，他们没有一个用这种语言的条件。要在非英语的环境中学好英语，除了强化听说读写外，背诵是一个必不可少的途径。以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下坚实的基础。
背诵的含义
有些人认为，背诵就是在那里啃书本，一遍一遍地读，直到背出来为止。我们必须清楚，背诵它不是死记硬背，死记硬背是一种通过机械的重复达到记忆的目的，而背诵，它是一种有规律的记忆过程，是对所学内容在理解的基础加以记忆和诵读，我们课堂上创设的各种情境，是帮助孩子对知识点的理解，心理学家认为：背诵是有助于学习，这是很明确的，它不仅可以集中学习者的注意力，大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内层到深层的记忆回路。背诵的过程实际上是口、眼、耳、脑综合运用的学习和思考的过程，各种感官一起运用，让记忆更加深刻。
背诵的好处
能增强语感，提高口头表达能力。由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要我们背诵一些英语材料。要想把这些材料背熟，必须要反复诵读。这个诵读过程能大大增强语感，对英语学习起到潜移默化的作用。背熟的东西在需要用的时候就会脱口而出。背的东西越多，积累的也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。可以这样说，会背诵的内容越多，口语就会越流利。
有效背诵的方法
理解是记忆的前提，英语背诵是理解的关键，是基础。所以我们应鼓励学生理解后背诵。
一、 巧记单词
每个单元中都有许多的词汇，如名词、动词、副词、形容词等等。首先我们要求学生弄清它的意思、发音、固定的词组，或者是它在句子中做什么词性。如在6A unit 3 It was there 一课中B部分有这样一个单词 earphones，根据组词的规则，ear和phone两个词组成了这个新的单词earphone，解决了这第一步的读音，其二，含义，耳机，弄清耳机都是成对出现的，所以这里的s不能省略。其三，固定的词组a pair of earphones, two pairs of earphones. 其四， earphones是复数，be 动词要用are, were，而a pair of earphones 是单数,be 动词要用is, was .如Where are my earphones? Where is the pair of earphones?在这四步理解后的记忆下，这个词就没什么问题了。又如单词calculator，要背出这个长的单词其实也不难，把这个单词进行分解，把单词分解成cat, excuse, late, doctor, 根据这几个单词的读音一下子就记住了单词的拼写与发音。
二、理解后背诵词组
词组是由一个个的单词组合而成的，不同的组词方式就构成了不同的词组，意义千差万别。如6a 中出现了许多的talk 的用法，talk to…, talk with…, talk about…, talk to sb about sth。记忆这些单词的第一步，理解这些词的含义，区分它们的不同之处后在进行背诵。
三、理解后背诵句型
句子是我们交流时输出的语言，在一定的词汇、词组的积累后那就是要积累一定量的句型。英语里有很多的句型。如It’s time to…(后加动词). It’s time for…(后加名词). It’s time for sb to …(后加动词). 诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。再如6a 中有这样一句句子I walked to the driver and asked him to take it to the police station.这是一句很长的句子，对小学生来说有一定的困难，要帮助孩子分解这个句子。分解一，时态为过去时，动词为规则动词，后面加ed。分解二，几个动词词组，walk to sb, ask sb to do sth, take sth to sb, 这三个是固定的词组， 把以前学过的知识点放在这个句子中容易帮助记忆。分解三，加上一些人或物，这样很容易就让学生记住了这个句子。
四、有效地背诵课文
课文的背诵要善于抓住关键词，有经验的教师多以本文的关键词把课文的关键词把课文串联起来，有了这样的一条主线，学生在背诵时就有了依据，使得很长的课文成为几个小块，从而降低了课文的难度。
如6a unit1的E部分来说吧，有了四幅图的辅助，帮助孩子来记忆文章。另外，给孩子们准备好了一些动词将这些动词一个个串起来，walk—see—look around—walk to—pick up—come up—point to—say—give----.在这里也可以将这些动词用身体语言表现出来，就像情景再现一样，学生在背诵时根据故事的情节发展来背诵。
在背诵课文时，除了用“糖葫芦”来帮忙记忆外，还可以用图表、简笔画来帮助记忆， 给孩子背诵降低了难度。
present a wallet a teapot and tea a skateboard and a calculator a watch ahairdry
for
From
这些图表、简笔画、“糖葫芦”等方式的设置要注意重、难点及细节的巧妙提醒和处理。要给孩子的背诵有一定的辅助作用。
“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发。我们一定要注意，从平时的上课听起，课前预习，课后复习，课文一定要读熟，因为这会培养我们的语感。英语学习不仅要有好的方法，更要有好的习惯，只有这样，再加恒心，就一定能学好！要善于总结归纳，在平时学习的学习中多留个心眼。每位同学都应有一套合适的英语学习方法，这种方法是我们自己在英语学习过程中思考，摸索出来的。 abcdefghijklmnopqrstuvwxyz abcdefghijklmnopqqrstuvwxyzaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Thank you very much! It's very useful! 这样的作业真的是很需要的，尤其是刚刚接触英语的孩子。 做的很用心,很值得我学习,体会.
页:
[1]
2