4A教学设计与反思（3只猪）
第一课时的教案…… 剩下的所有课时…… 不错，谢谢了 。四年级教学反思
通过教学发现这个单元的单词比起前两个单元的单词，记忆起来难度要大些了，特别是umbrella和water bottle这两个单词，要尽量在课上帮助学生记忆住，umbrella这个单词可以通过发音帮助学生记忆，可以分um bre lla三段记忆，water bottle这个单词可以分开教学，water已经在watermelon中出现过，bottle这个单词以后反正要学到，可以先进行教学，正好还可以通过意思来记忆：水+瓶子——水瓶。四年级教学反思
句型教学的重点Where's my/your/his/her.........?Perhaps it's in/on........,关键在于单词Perhaps的理解，可以与前面I think句型联系教学，还有前一单元my/your/his/her的区别使用的进一步练习，另外要区别问物和人在哪里的不同回答，问物单数回答用It's..........,问人单数回答用He's/She's/I'm........Is this/that.........?句型同样结合my/your/his/her来教学，进一步区别使用，另外也复习this与that的用法。
第三单元1、2课时教学反思
1 形容词性物主代词my, your, his, her 与主格he, she,it 学生比较难区分。如果编成顺口溜的话既好记，又比较容易分辨。如：男用he，女用she，东西事物用it，男的他的用his，女的她的用her，你的your，我的my.朗朗伤口，学生记下来效果不错，下次再用时能很快从顺口溜中找到所要的主格或物主代词。 2 this a panda, that a bear 与 This is a......., That is a........ 中何时用a也是比较混的。除了通过中文与练习还有什么好方法吗？ <STRONG><FONT color=red>本文“流浪的外星人”发</FONT></STRONG>[ 本帖最后由 ljhwjshpy 于 2008-10-8 15:01 编辑 ]
四年级教学反思
在具体的练习中，发现少数学生对于in和on还没区分清楚，要加强训练． 本帖最后由 风中的童话 于 2009-4-15 13:22 编辑本课的单词确实挺难教的，特别是umbrella 和water bottle，umbrella 用分音节的方法，学生一开始是能读的，可一会儿功夫又忘了，而water bottle好像更难一点，先是water理解为水的意思，让学生记住“细水可以长流”，所以water的读音也应该是长的，然后是bottle先根据box的读音体会bo的发音，再举出 tabble \apple等单词，体会l的读音，最后把两个单词合起来，并加上手势提示，效果还不错。
句型教学分三步：
1.this 和 that
教师先利用教室里的实物说两个句子:This is my book ,That is her book，分别用上this 和that ，再让学生模仿着造句，目的是准确使用 this 和 that。
2.一般疑问句
从一个学生那边拿一本书，问其他学生：Is this your book ?学生回答：No, it isn't 。再让他问其他人Is this your book?学生作相应的回答:Yes , it is 或No, it isn't。等学生把这个句子操练熟练后，让他们比较黑板上的陈述句和一般疑问句又什么不同。学生发现两个句子的标点不同，还有 this is 和 is this 的顺序不同。接着我就顺水推舟问他们为什么会不同呢？学生解释说：因为 This is 是介绍，所以就用句号，而反过来 Is this 是提问，所以就该用问号，想想解释得好像也挺有道理的，就没再补充什么。
3.'s 的用法
在和学生进行句子操练的时候，自然引出：It's 's。但是强调这本书不是他这个人，是属于这个人的，必须加 's .
四年级Unit3教学反思
本帖最后由 风中的童话 于 2009-4-15 13:23 编辑四年级Unit3教学反思
通过这个单元的教学，发现部分学生对于知识的灵活运用还不够，虽然单词，课文掌握了，但在具体练习时，经常会出现一些错误，这就要求在平时教学时要通过不同形式的练习不断巩固学习的知识，对于一些难点，最好提前展示反复练习，达到事半功倍的效果。
教后反思
本帖最后由 风中的童话 于 2009-4-15 13:24 编辑今天上了书本中的语音部分，感觉学生没有很大的提高。但发现了一个奇怪的现象，有些书本基础知识比较差的学生，他可以在语音方面做到全对，反而认为平时不错的学生在语音上却出现了大问题。
想来想去总没有好办法。我在上课时采用以下三步法：
1.读一读。在开始的时候，我总是带着学生一起读，让每个学生都能准确的朗读每个单词，特别是在元音的长短音区别上，只有读正确才能做到准确地判断其语音。
2.分一分。把多音节的单词分音节来读一读，如：banana ，分成ba-na-na ,good分成goo-d ,这样可以让学生找准重点的部分。（根据画线部分）
3.拼一拼。找出其中的一个音节，把相应的辅音和元音用汉语拼音的方法来拼一拼，在拼的过程中体会其元音字母或辅音字母的发音。