我觉得在平时的教学中我一般会先教BC部分，再教A部分，扫清障碍，教A部分的时候学生学起来就很轻松，但是长此以往，我发现学生的学习成绩虽然提高了，但他们只是跟在老师的后面学习，缺乏了自主学习的能力，所以有的时候我也会先教A部分，让学生去理解，去感悟，教完之后再教BC部分，巩固句型和词汇，但这种教法对差生就困难了一些，我觉得可能还是发展学生能力和教学质量相矛盾的问题，两者不可兼得。想听听更多老师的意见
我觉得可能每一课都有不同的特点,有时候我们可以先从BC 部分开始,有时候也可以从E部分开始,当然从A部分也可以,只要能让学生学会知识,活用知识,所有的都应该尝试,而不是限于某一种形式.
教无定法。因地制宜，因材施教。各单元重难点不同，备教材同时也要备学生。本人与各位同仁一样，也是先授B C部分，而后A部分；但近来开始尝试按教材授课。想法如下：1）A部分分二课时教学，第一课时，整体把握语篇，以掌握语义，语音为主。通过创设情景，课前收集背景资料，挂图等手段导入课堂，新旧知识交流语篇涉及的话题；提出统领语篇的问题来理解对话，子问题来详细了解对话；将所答问题答案串联来帮助学生复述文本。第二课时教学，协助学生能分角色表演对话;利用语篇中经典句型造句，句连篇，编对话。2）这样注重A部分阅读理解教学，有助于培养学生的英语理解能力，为他们终身学习打下基础。3）后面几部分对A部分起到巩固深化作用，句型教学也不会有脱节感觉，教授知识的合理性，使学生有素才可说。
以上是我的愚见，望指点。
[ 本帖最后由 真州-007 于 2008-11-4 19:59 编辑 ]
现在的牛津教材不是按话题——功能——结构——任务为原则来编排的吗？这样一来，A部分就显得重要了，就必须在第一课时教学，B、C部分只是把A部分出现的重点进行巩固。
我的意思是，总有一个先后的，我们不是都把单词表放在后面的？教学课文时，带出词组单词很自然，带出个句型很自然而然，把词句放在情境中教学有利于运用。但是我们学生有太多的内容要学，太短的时间里吃了消化不了，所以BCD部分再次巩固。所以，随便哪一部分先教，殊途同归。
非常同意13楼的观点，学习了，谢谢
学习了.希望听到更多不同的声音.
真州的做法和想法都很好。
但是，对于我们这边的孩子，先教A部分，简直就是高度太高，扔不上去的。
我都是先教后面，然后以自学为主学习A部分，阅读了然后回答问题。
各找到适合自己学生的方法吧，呵呵
我也想试试真州的方法，不知道真州实践的效果如何？
我一般先讲授B，C，有时候还有D部分，对A部分有很好的铺垫作用