论文
本帖最后由 姜伯云 于 2009-1-5 14:56 编辑农村小学英语教学中存在的几点问题及对策
（一）语音教学
小学生初学英语都是从模仿开始的。因此，作为英语教师把好语音教学这一关显得特别重要。但由于农村小学英语师资力量的薄弱，兼职教师居多，发音中仍存在许多问题，如将字母Aa，Jj，Kk误读成[e]，[dʒe]，[ke],Ff误读成[æf]，将单词cat误读成[kætə]。
对此，我们认为每一位小学英语教师都应该做到这样几点：
1、充分认识语音教学的重要性。
作为小学生的英语启蒙老师，必须充分认识到语音教学是英语教学的基础，必须时刻意识到自己发错音将影响每个学生一生的英语学习。
2、加强自身学习，严格要求把好发音这一关。
作为启蒙老师，一定要加强自身学习，严格要求自己把好发音这一关。教师要坚持课前至少听录音3分钟，掌握正确的发音；课上引导学生看口形，听清发音；课后要求学生听录音，模仿发音。
3、提倡个别检查，尽量避免滥竽充数。
课堂教学中必要的齐读是可取的，但我们不能满足于齐读的表面效果，应提倡个别检查，这样才能发现并纠正个别学生发音中的错误，才能避免因齐读而导致的滥竽充数现象。
(二)课堂教学
小学生的年龄和生理特点决定了他们学习英语的兴趣应十分浓厚。然而，目前一些农村小学的学生对英语课的兴趣却是越来越淡，尤其是高年级学生，变得越来越怕上英语课，甚至逃课。究其原因，主要是小学英语教学形式单调，方法单一，脱离情境，没有氛围，学生不能形成积极主动的学习态度，有些老师每节课的教学形式和方法都是跟读，个别读，齐读。
对此，身为小学英语教师的我们认为，在中国汉语这个大课堂学习英语，尤其是小学生学英语，必须充分利用农村小学现有的课程资源，采用各种活动途径，让学生在玩中学，玩中用。
那么，如何合理开发和利用现有的资源创设情境呢？
1、利用教材----核心资源创设情境。
教材是课程资源的核心部分。新的课程标准下的“教材”有了它广泛的理念，包括教科书和与之配套的教师教学用书、挂图、卡片、录音带等。在教学中，教者必须充分利用贴近学生生活的实物、图片、挂图等核心资源，为学生创设情境，营造学习英语的氛围，利用学生对新事物的刺激，激发其学习兴趣。
2、充分开发和利用其他资源，创设情境。
英语的交际能力不是老师“教”会的，而是学生练会的。学生的兴趣也不能仅靠几个实物、几张图片、挂图所保持，还必须积极开发和合理利用核心资源以外的其他课程资源，这些教学内容特别适合组织学生开展各种活动，为学生创设学习英语的环境。
加入游戏听做
小学生年龄小，注意不够集中，持久。教师可以在枯燥无味的巩固复习中加入游戏溶于听做活动，如找朋友、唱中找原因、听音接龙、贴音标、猜一猜、听听画画、听命令做动作、猜猜是谁、悄悄话、大声小声对抗赛等等。学生在教师的指导下，在多种不同的游戏活动中，能消除疲劳，无意注意转化为有意注意，始终保持良好的身心愉悦状态。通过亲身感知、体验、实践和合作，增加旧知与学生的再现机会，提高运用的频率，既巩固所学知识，又提高运用的技能。但要注意“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感，因此教师应不断设计、翻新游戏。
编成儿歌或童谣说唱
儿歌和童谣能调动学生的学习积极性，帮助学生掌握正确的发音、语调，增强语感，加强记忆，启发思维，激发想象力。加之，儿童对歌中的语言接受要比学说来得快，记得牢。所以，教师可根据教学内容和学生生活实际，将一些难记，难理解的内容编入儿歌，如基数词变序数词，我们可以编成儿歌：
基变序，有规律，词尾加上th;1,2,3特殊记,词尾字母t,d,d;8去t,9去e,f来把ve替,y变为ie,再加th别忘记;要是碰到几十几,只变个位就可以。
先让学生读读背背，再理解记忆。学生既觉得容易，又觉得有趣。
自编短剧玩演
学生所学的新知要在情境中不断演练，才能转化为能力。教师可以根据小学生好表现自己的特点，结合学生已有的知识和教学内容，开发一些新的课程资源，自编一些难易适中的小短剧，如到商店购物，向路警问路，与某人打电话等，由师生扮演剧中的角色进行操练。根据小学生好胜心强的心理，还可以将表演等引入到竞赛的形式中，并鼓励学生自己创作、改编小短剧，这样从扶到放，让学生在轻松愉快的环境中使知识得到升华，从而提高学生的综合语言运用的能力。
3、利用人――活资源创设情境
老师要清醒地意识到自己就是一种课程资源，而且是最丰富的活资源。有能力的教师往往在其他课程资源缺少的情况下，通过自身的超水平发挥，用表情、动作、手势等为学生创设学习英语和情境。当教师带着微笑进课堂，那亲切的表情，和蔼的眼神，舒展自如的手势，清晰、纯真、优美的语言，已先为学生营造了一个宽松、和谐、民主的教学氛围。而教师对每位学生的关心爱护，尤其是对那些性格内向或学习有困难的学生的呵护，积极的鼓励，更使学生敢于大胆地使用英语。教师对学生学习过程中出现的失误或错误采取宽容的态度，多给几个never mind或try again，学生的信心就会倍增，产生积极主动学习的情感。
4、利用现代化的课程资源创设情境。
小学英语应尽量采用现代化教学手段，农村小学在条件许可的情况下，应充分利用录音机，电视、网络、多媒体等现代教学设备，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。
（三）课外活动
小学英语仅靠每周3－4节课的教学是远远不够的。作为农村中小学，应因陋就简，有目的、有组织地安排一些生动活泼的课外活动，如讲故事、演讲、出英语小报、办英语角等，在条件许可的情况下，还可安排20分钟的每日一练活动，从而将课堂教学延伸到课外，培养学生运用英语 进行交际的能力。
总之，无论是学单词，还是学句子、对话、短文，教者时刻要为学生创设一定的情境，做到以景引句，以句带词，词不离句，句不离境，让学生在情境中学，在情境中用，在情境中培养语感，从而提高综合语言的运用能力。 支持一下！！
再学习一下！ 我觉得：只要英语基础打好了，就不会失去兴趣，往往没有兴趣的孩子，都是英语学习有困难的。 呵呵,先学习,然后再复制了几个音标,不过通常说的梅花音还是没有找到.
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