我不会认为学生的问题就绝对批判教材
我打一个极端点的比方，如果有些学生记忆力相当差，语言思维能力很弱，行为习惯又很差不做作业，到六年级阶段，一节课，就教三四个单词，一个句子都消化不了，那你觉得这个教材（假设就老版的译林教材好了）还应不应该批判呢，我觉得评一个教材应该是拿中等的学生的，行为习惯还可以的学生作为参考对象来做标尺，我班级里的我说的比较差的学生（四年级）14+5都要反应好几秒（数学老师说的），那教材是不是应该按这帮学生的脑筋做标准来编写呢？
当然，几轮实践下来，我觉得能够基本适应牛津教材，我也看过上海牛津，新标准教材，“比较柔软”的说法也基本能够感觉的到，不过这个教材对教师的业务素质能力也比较有挑战，不过我觉得教师只要勤勤恳恳，认认真真地一步步走下来（第二，三，四。。。课时候是不是能够同样认真备课），那这个过程本身就是促进教师发展的过程。
一生叹息，学生仿佛是为我们而活着！
好难啊 录音，我们学校农民工子女很多，条件不允许啊
每一次找学生抽读课文，总有一些学生读不出来。打电话给家长，家长说我们不懂，检查不了。。。都是借口，作业总要完成的呀，既然有读书的作业，那就听磁带读呗，做英语口头作业是不是要事先培训家长呢？
口头作业的检查——永恒的难题！！
恩，是呀，口头作业不好查，可是也不能不做，
否则学生发音和听力都会受到影响
真不知有什么好办法能监督他们
班上经常有学生模仿家长签名，真的很头疼！
同感~~~~~~~~~~~~~~~~~
对于大多数孩子，尤其是城郊结合地区和农村的孩子，英语是什么？学好语文，他能与人交流，学好数学，他可以做做小生意，英语能干什么？家长重视？家长自己都不知道英语除了考试还能干什么，怎么可能重视？只能是一声叹息吧？
家长签字 都是骗人的糊弄老师的 其实也不知道是糊弄过谁呢 唉 不负责任