英语教学反思
谈谈我在教学实践中的一些问题参加工作到现在已经有十年了，在这十年中，对于英语教学由原来的懵懂摸索，逐渐变得熟悉深入。随着几轮教学的开展，对于教材的研究是越来越透，对学生的了解也越来越深，正常的发展应该是越来越容易开展工作，但事实却不是，即使是作为学校教龄最长的英语教师，也觉得越来越难教，因为在教学的不断发展中，难免遇到各种问题，就这些问题谈谈个人的想法。一、学生为什么学习？
在全民开展英语教学的大背景下，其实英语的教学对于学生来说是有一定的强制性的，课程标准中谈到了很多学习英语的重要性和必要性，其实是对于成年人来说的。三年级的学生开始学习英语，他们是不可能认识到这些的，八岁的孩子其实是凭着对英语的新奇，凭着兴趣来学习的，所以我们可以很欣慰地看到三年级的同学对英语，甚至对他们的英语老师是如此的喜爱。但是，这样因为好奇、新奇而产生的兴趣能持续多久呢？教师也是千方百计的保持学生的兴趣，但总是会淹没在越来越多的学习要求中，尤其是到了高年级，相当多的一部分学生是因为对学习的责任心保持对英语的热情，一部分学生是迫于老师的威严，不得不学习。要说真正对英语本身感兴趣的，很少。
英语课堂教学活动或是课外活动也曾经掀起学生对英语的学习高潮，但是过后就难免回复到单调的背诵、练习，很难有长久性。所以很多教师虽然在正式场合不说，其实大家都是心知肚明：谁花的时间多，谁的成绩就高；谁的权威高，学生就买谁的帐。要问学生为什么学习，其实他们自己也不知道。
教师有时在这个问题面前是无力的，我们所能做的就是让那些知识以最生动的方式呈现给学生，让他们的兴趣消退得慢些、更慢些。我也在自己的教学中不断的探索着、尝试着。一些复杂难记的语法，我会编些小故事来帮助他们理解，或是用简单有趣的图画来标注，在那个时候，再调皮的学生也开心地一起做。也许一些差生的学习进展实在不让人如意，但我还是能够在其他很多的学生脸上看见他们上完一节英语课后的满足感。
二、你说过的话要重复多少遍？
研究表明，要使学生成功地记住一个单词，学生至少要在某一段时间内连续遇到它7次。这个7次当然不是很表面化的“见到”，而是结合其意义和法则的“应用”。
一直觉得在教学中反复印证这个“7次”定律，再简单的知识、再生动的呈现，都不可能让所有学生立即掌握，练习中总是会出现各种各样的状况，有些错误甚至让教师哭笑不得。于是英语老师总在反反复复地说着同一件事，一次、两次、三次……有时是判断题中，有时是选择题中，有时是填空题中，当然学生也在重复着那些相关的东西。
如果说课上的学习完成了任务的40%，那么课后的巩固复习就占60%。英语学习很难回避的一件事就是词汇的背诵，教师的辛勤工作是为了降低背诵的难度，却不可逾越，英语学习必然有积累的阶段，那对于学生来说很痛苦。我们老师所做的就是，好好地、有耐心地、有方法地，陪着学生一起学习，一起吃些苦，让他们觉得自己不是孤单的，不再害怕学习。学习没有捷径啊，天分也要努力过后才彰显。
其中的问题就是，是否所教内容对学生来说过难？
三、如何突出学生的“学”，淡化教师的“教”？
当今提倡要避免教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上。这是一个很好的想法，但是在英语教学中是比较难实施的。
曾经讨教数学教师的方法，得知取得了不错的成效，这是在充分预习前提下达到的。英语的预习有限制性，学生往往只能预习词汇方面的内容，一些语法知识是无法涉及的，甚至还有风险，万一学生预习了错误的读音或是不正确的语法，反而得不偿失。
所以对于英语的学习，教师很难寄希望与学生自身习得，还是注重备课的精心设计，分析哪些材料适合让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性。 恩学习下。。 。 现在对孩子的要求比较高，所以导致我们老师教得也很累，学生也累。我念书的时候初中才学习英语，不也学得很好吗。不是说现在三年级不要开始学英语，而是要符合孩子的特点，考试内容简单一点。减轻孩子的负担。做老师的都知道，孩子也很累。 受益匪浅啊
大家都不容易啊
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