浅谈英语学习方法之研究
小学英语课堂是活泼的，教材是活泼的，学生也是活泼的，这就要求教师也是极其活泼的。在这样的课堂中，教师必须常常发挥想象力，令平面的文字变得有立体感；创设一些有趣生动的场景，使课堂更加的活泼，吸引学生的注意力。本文着重从课堂上各方面的知识点联想开，融入生动有趣的情景，展现奇思妙想在小学英语课堂上的魅力。所以学习英语需要多元化的方法与之配合。下面是我结合一些课堂教学总结的学习英语方法。一：挖掘“兴趣点”，创造一个轻松的环境氛围。
兴趣是最好的老师。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。小学阶段英语课程的目标之一就是激发学生学习英语的兴趣。小学英语教材本身的教学内容、教学手段、教学过程等各个环节都存在许多可利用的兴趣因素。教师要有意识的利用存在的和需要去挖掘的兴趣点，通过合理利用这些兴趣点，进一步优化小学英语的课堂教学，从而提高小学英语的教学质量。
1：充分利用歌曲、歌谣，挖掘“兴趣点”。
根据小学生心理生理发展的特点，为了促进小学生身心健康发展，小学阶段的英语教材中包含了许多歌曲歌谣，用以激发小学生对英语的好奇心以及学习英语的兴趣。唱歌、唱歌谣能使学生的身心感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪，因此，教唱英语歌和英语歌谣是一种很好的教学手段。课前一首歌曲歌谣作为热身能使学生以饱满的精神、激昂的情绪投入到课堂学习中，为上好一堂课作准备；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、减少疲劳，使学生能够保持充沛的精力到课堂的尾声。
2、精心组织各类活动，寻找“兴趣点”。
传统的英语教学模式以讲授式为主，在这种教学模式下，教师似乎成了课堂的主角，而学生成了配角。课堂教学总是围绕教师的讲以及学生的听而展开，这样很容易使学生失去兴趣，打击了学生学习积极性，不利于学生的发展。而新课程则要求我们教师做到让学生在活动中学，在游戏中学。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，激发学生学习英语的兴趣。特别是做游戏，它把欢乐带到了学生的英语学习之中，使他们的身心达到完全的投入；游戏更使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如说单词比赛、touch and guess、传悄悄话等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。
3、利用多媒体技术，增强“兴趣点”。
小学生年龄较小，生理心理发展不够成熟，抽象思维能力欠缺，但是有较强的形象思维能力。所以，我们英语教师要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，通过情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化、生活化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识，运用知识。
如教apple、banana、pear、orange等单词时，可以把实物带进课堂，虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带入课堂，一种新鲜感便油然而生，学生的注意力马上被吸引，英语单词与实物在学生的脑子里建立了直接的联系，所学生词也会在几分钟内就记住并说出。对一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替，这样就激活了学生言语活动的兴趣，使得整堂课全体学生自始至终充满好奇
二：联想在小学英语课堂中的实施
在小学低段对学生进行英语教学的主要任务之一，是培养学生对英语的兴趣，教会学生如何学习英语知识，如何运用英语知识。而对刚接触英语的低段的学生来说，学习全新的英语还是有困难的。因此在教学中，教师就有必要设计精彩的课堂教学步骤，把干巴巴的单词、句子变成活灵活现的事物，似乎还能让学生感觉得到，看得见！这样就形象生动得多，学生也就感兴趣。都说兴趣是最好的老师，学生对英语的学习有兴趣，再难的知识也就不怕了
1、认识字母：
H：“小小扁担两头挑”；i ：“小小鱼儿吐泡泡”；W是M倒过来得到的；Q的圆是一个鸡蛋，这枚小小的针“、”可不能戳破鸡蛋哦，不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说，学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋，小心翼翼的，也就不大会写错了。
2、表面看单词：
小学生学习英语没有什么语法，也不深度学习音标，单词、句子的学习主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢，尤其是孩子，特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力，多给孩子一些有趣的事物，让孩子觉得有兴趣，自主地学习，而且也好记，乐于记忆。
例如：单词rabbit ，在教学时告诉学生两个b是兔子的两只耳朵，这样这个rabbit似乎变活了，遇见时则会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔呦”。这样单词得好记了，意思记住了，认读也不难了；
eye ：两个字母e是眼睛，而y是鼻子，刚好构造和眼睛、鼻子的位置关系类似，又给学生的记忆降低了难度；
look ：教了单词之后，拿起粉笔在两个o里面添几笔，变成两颗眼珠，“看”的意思就非常的明了了，这样一加，也加深了学生的记忆；
三：任务教学在小学英语课堂中的运用
1、提出问题—任务设疑，训练学生的探索思维
我们在教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。如教“打电话”这一话题时，我出示了课题后就引发激疑：课文中的两位同学在电话里谈了些什么？这时学生纷纷举手，思维很活跃，我又因势利导：听了课文中的人物对话，你能学会用英语打电话了吗？又如，教“购物”这一话题时，我一上来就出示了一张shopping list（购物单），布置学生学会用英语完成“购物”的任务。通过任务设疑，激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决问题的能力。经常性地训练，学生思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。
2、问题的呈现—插图、卡片及课文求疑，训练学生的形象思维
们的英语教材都有插图（教学挂图）、卡片及Read and write部分的阅读材料，在教学中我用教学挂图常常要求学生看图提问，对图中的疑点主动发问，如：What can you see in the picture? Who can you see? How many? Where are they? Whose…等；在教学Read and write部分，要求学生带着问题认真阅读课文，或回忆已知信息，抛弃对解决问题无用的信息，去发现解决问题的头绪，或在自身理解的基础上，引导学生主动提出对本课文有关的问题，教师再根据学生的提问挑选出有价值的问题，组织学生进行讨论。
总之，在小学英语教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则。做到呈现生动形象；单词落到实处；操练形式多样；重视复现；注重运用。使学生在运用中学习，在重现中记忆，在实践中巩固。并通过学习养成良好的英语学习习惯，为将来的英语学习奠定扎实的基础.
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