复习 快乐着
成长，快乐着——浅谈小学六年级英语的复习
姜堰市运粮中心小学 宋小强
“台上一分钟，台下十年功”，转眼间又到了收获的六月。教师如何帮学生在辛苦耕耘六年之际助他们在升学考场上打一次令人满意的胜仗，交一份令人欣慰的答卷？这就需要不仅交给他们作战的武器，同时也要教会他们灵活、创造地使用这种武器的能力。
短时间的复习急需对所学知识进行细节回顾和系统整理。细节是指听、说、读、写单词、句型、片段等具体的知识点，它们好比是大树的树叶、树枝，装点着大树，丰富、充实着大树。根据往年试卷的考查重、难点，我将细节复习如下：
一、单词、词组的复习。
尽管每一册书上都将单词分为要求会拼写的四会简易单词和不要求会写的三会难写单词，但历年试卷中依然会考查到三会单词的书写情况，这些超纲单词往往会分散到试卷的各个角落。所以复习时，教师除了夯实四会单词之外，还应适当要求学生掌握简易重要的三会单词，这对优秀生的拔高有很大的益处。
二、句型、段落的复习。
句子是使用语言的最基本单位，学语言最终目的是使用。因此，句子是否能灵活运用最能考查学生掌握语言的好坏，听上句选下句、听句子判断正误、将句子补充完整、选择填空、翻译句子、连词成句、排序……教师在复习时，除了帮助学生整理出几年来所学的重、难点句型让他们读，还要跟踪一些有力的督查，可以尝试默写句子。以往我们侧重的都只是单词、词组的默写，但后来我发现默写句子不仅包含对单词、词组的检测，同时还有助于学生对句型形成完整的理解，提高学生对语言的整体感悟能力，可谓一举几得。
三、作文的复习。
听、说、读、写犹如四级台阶，看似很难。如果你给每级台阶之间铺一块木板，那难也不难了。六年级英语课堂上，大部分学生在老师的问话下能自如较快地回答。教师可有意识地追加几个问题，创设成一个完整的话题，那学生的回答组织起来就是一段文字，教师再顺水推舟地让他们写下来，最后告诉他们这就是作文。我想对于能洋洋洒洒写几页中文的他们来说，这几句话简直就是小菜一碟了。教师必须给他们灌输“作文不难”的观念。
上面就是我准备交给学生的考试必备武器。大部分学生有这些“法宝”，对付一张英语试卷是不成问题的。当然，如果从学生的长远学习来看，除了听、说、读、写这些树叶、树枝外，还有更重要的树干和树赖以生存的土壤——用。如何让学生正确地、有创造性地使用英语。我准备从语法和口语交际入手。
一、语法的复习。
语法是语言结构，包括词的构成和变化，词组和句子的组织。它是人们约定俗成的使用语言的规律，既深奥难懂又细碎简易，可谓“会者不难，难者不会”。教师要试图将深奥的语法简单地讲给学生听，我尝试着投其所好，采用他们喜闻乐见的方式。
（一）或编成学生喜欢的儿歌：
教学“一般现在时”，我借用歌谣“第三人称胆子小，保镖跟后；一、二复数胆子大，不需要保镖；保镖在前，原形跟后。”教学时间介词“to/past”时，我自编“to,to,一跳就到；pass
past ，过过过。”并配上一定的动作，这样学生学起来很轻松。
（二）或将易混淆的语法进行比较：
教学“like +v-ing和can+v”时我这样讲：like+v-ing表示一个人的爱好，是伴随终生的，所以要加ing。Can 表示一个人的能力，不一定此刻进行。
（三）或让语法卡通化：
教学“there
be”结构时，我将“there
be” 比拟成卡通形象，让它告诉学生：“我只跟靠近的人做朋友。”并举例证明：
(1)There_______(be)
a
boy
iver
there.
(2)There_______(be)
some
apples
in
my
bag.
(3)______(be) any
computers
in
the
room?
(1)中用is , (2) 、(3)中用are。分别跟“a
boy”、“some
apples”、“computers” 有关。
教学现在进行时，我借用“左膀右臂”的说法，将其基本结构比拟成奥特曼，be动词是左膀，v是身躯，ing是右臂。在旁边画一哭脸提示：千万别剁我双臂！同时编成歌遥：
Be是左膀ing右臂，
一起用来别忘记。
若少一处会crying 。
（每每他们做练习时，我便提醒他们别缺了胳膊少了腿。）
二、口语交际能力的提高。
六年级学生被要求能正确流利地朗读一段文字或一段对话，并能回答出与文字或对话内容相关的问题，能熟练地和他人对话，并能主动与他人用英语交流，能围绕某一话题说5-6句话。
教师在平时新授、复习时一定要重视情境创设。可以这样说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。小学生年龄较小、注意力易分散、形象思维占主要优势，因而创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际有重要作用。比如:模拟表演，创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些有趣、情节生动、人物形象鲜明的内容，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当这些内容中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
例如6b《Unit5 The season》中：学完天气的表达方式后，我给他们播放了一段“天气预报”。鼓励他们结合以前学过的星期、活动的知识，自己创制一期“天气预报”，每天上课之前3分钟“现场直播”。这大大调动了学生学习的积极性，克服了一些学生不敢说的心理障碍，促进他们摄取知识的主动性，也带来了一连串良好效应：兴趣高了，成绩好了，身心愉悦了……学英语变成了一件快乐的事！
学习了，语法这样来教学真是生动形象，效果肯定事半功倍。 学习了，楼主真是有心人 很喜欢你的这样的教法，大家都很开心！ 学习了，语法复习的方法很生动。 谢谢大家的关心，你们有好的想法也发上来一起分享 争取让我们的学生更快乐地学英语。 编的语法顺口溜值得学习，形象生动，学习了~~~{:1_36:} 非常好的话题，很有效的复习方法，学习了！ 真佩服您这位好老师,遇上您是学生的福气啊
页:
[1]
2