4B Unit 8 Open day (Part A)教案（转）
4B Unit 8 Open day (Part A)教案一、教材分析4B Unit 8 Open day 中的 A板块中的具体内容是：通过美国学生Ben 在学校开放日这一天接待朋友来校园参观这一情景，引出“介绍教室”的话题。重点句型是There be结构。There be结构既涉及到了单数，又涉及到了复数。
在教授句型时，要通过合理地创设情景，让学生在一定的语境中通过反复地练习，
让学生感悟到there be结构的句子模式：there be +人（或物）+介词词组. 从而使学生能比较流利地运用there be结构，来介绍某处有某物。这节课还有一个难点是所涉及的生词较多。如：classroom, blackboard, bookcase, computer, library， some， lots of，sometimes等等。在教学中要有效地把单词和句型情景相结合，分散进行生词的教学，使单词的训练与情景密切结合起来，并达到灵活运用，学以致用的目的。
二、学情分析：
四年级下学期的学生，他们对英语学习有了一定的积累，对英语学习也表现的比较热忱，渴望获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。在小学阶段，四年级阶段是比较关键的，学习的话题内容更丰富了，因此所涉及的词汇、交际用语、句型也有所增加，并且还涉及到单、复数等基本的语法概念。四年级阶段是一个转折时期，教师不能只进行枯燥的操练，而忽略了学生情感的需求。教师在教学时，一定要抓住学生的年龄特点，注意新旧知识结合，由浅入深，循循善诱，保持和巩固学生的浓厚学习兴趣，适当地渗透学习英语的方法，坚持在语境中让学生轻松愉快的学习英语。
三、教学目标：
综合对教材和学情的分析，考虑是本单元第一课时的教学，本节课的教学目标是以“听、说、读、用”为主，“写”的要求暂缓进行：
a、能听懂、会说、会读和会用所学的生词、词组和句型.
b、能正确地听懂、并能以流畅的语音语调朗读对话。
c、能用本课所学语言，主要是There be结构来讨论某一处有些什么东西。
d、培养学生合作、探究的精神。
教学重点：能正确地理解、朗读和使用“There be”句型，并能流利地用所学句型进行情景会话。
四、教学过程：
Step 1. 会话导入新知。
T ：Good morning, boys and girls. How are you today?
I’m happy to have an English class in this big and bright classroom.
What can you see in the classroom?
Yes, there is / are….in the classroom.
Hi, B! What’s your name? What can you see in the classroom?
(If the students say about blackboard/ computer, show the word cards to teach.)
在与学生每日英语交流中，以“Look, what can you see in the classroom? ” 引导学生用在教室里看到的东西来回答。在学生回答的基础上，教师用There’s ……in the classroom.There are …….in the classroom.来补充说明，初步渗透there be新句型。为了便于学生掌握新词，为后面的教学做好铺垫，准备一些单词卡片，可以随时带领学生进行必要的生词的操练。
精心设计的会话内容，从师生之间自然的日常交流中自然导入到新课的教学，快捷高效。
Step2、利用课件所呈现的语境，学习和操练there be 句型，让学生充分了解there is和there are 的含义和用法上的区别。
1. Look, what’s in the box?
2. What’s near the window?
------There is a bird/ There are some birds near the window.
3. What’s the difference between “there is” and “there are”?
4. Magic eyes:
T: Do you have magic eyes? I will give you 3 seconds to try to remember what’s in the pictures. 3-2-1.
Ok, what’s on the piano? ----There is a violin on the piano.
What’s near the window? ----There are some bikes near the window.
And, what’s in the bookcase? Show the word card: bookcase, teach and practice.---a bookcase, some bookcases.
在情境中和游戏中不仅学会了不断使用新句型，而且学会了新的词：bookcase。在这里，bookcase的读音，特别是它的复数的读音是一个难点，要在此时加以适当的操练，为课文对话的学习做好铺垫。"Magic eyes”游戏的设计同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍“某地有某物”，给予他们成功的乐趣。
Step3、
指导学生阅读A部分对话，巩固there be句型，强化新知。分三个层次来指导学生阅读。
1）
引导学生进入对话情景，整体感知对话内容。
通过图片自然导入A部分对话教学。首先通过播放动画，让学生整体感知对话内容，即Ben在开放日这天向朋友介绍了学校的几个不同的场所。
为了让学生在看动画的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去看：How many rooms does Ben show to his friend? 以选择题的形式检查学生初步理解对话内容的情况。
再让学生打开课本，边阅读边圈划关键词,找出具体是哪3个场所。这里主要是对学生阅读策略的指导，也是考虑学生不同学习风格的教学策略。
2）指导朗读，分段感知课文。
以3个场所的顺序展开朗读操练，高频率、快节奏地操练对话中不断出现的重点句型：There is/ There are…和难点句子：Sometimes we watch TV in class.等等。
Show the word cards on the blackboard: classroom, music room, library. Get one to choose” classroom, music room, library” cards, help them to put the cards on the appropriate place on the blackboard.
Teach and practice the words: classroom, music room, library
T: What’s in the classroom? Let’s see. (show) This is Ben’s classroom. Is it big? Is it bright?
Practice: it’s big and bright.
What’s in the classroom? Is there a TV in your classroom? Do you watch TV everyday? Practice: Sometimes we watch TV in class.
T: The second place is the music room. (show) Look, this is the music room. What’s in the music room?
What’s in your music room?
T: And the third place is the library. Guess! What’s in the library?
(Show) Yes, very good. Can you practice in pairs? Who will be Ben/ his friend?
3）全班跟读磁带和分角色朗读，巩固整个对话内容,并能复述对话内容。
跟读磁带，既是传统的教学方法，也是特别有效的训练学生良好语音语调的方法，所以我在这里安排了全班跟读。分角色朗读对话时，要指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容，也为进一步拓展训练打下基础。复述课文是检验学生是否达到有效阅读的很好的教学手段，可以帮助学生进一步理解课文的重、难点。
T: On Ben’s open day, he did a good job. Let’s read the whole dialogue together，following the tape first, then read it together, read it in parts.
T: From his guide, we know: What’s in the classroom/music room/library?
T: Can you retell the dialogue as Ben? (Show PPT) Start like this: ….
Step 4、拓展性学习：
T: That is Ben’s open day.
At school, he did a good job. After school, he goes home. Guess！Where is he now?
Yes, he is in his bedroom. Now you who can act like Ben? I’m the visitor.
S: Welcome to my home.
T: Thank you. What’s near the clothespress?
S: There is a guitar.
T: Can you play the guitar?
S: Yes, I can.
T: What’s on the desk?
S: There is a computer.
T: I think you like computer games.
S: Yes.
T: Oh, your bedroom is big and bright.
Can you welcome us to your home just like Ben, with open arms?
Please take out your family photo, make a dialogue like this in pairs.
Step5. Homework.
1. Read the Part A three times. Try to recite it.
2. Using “there be “, introduce your room to class.
Goodbye and thank you.
通过以上几步由浅入深，层层递进的教学过程，我相信本课的重点句型：there be 结构一定会让学生留下深刻的印象，为下面几节课进一步的学习打好基础。
还有许多不当之处还请各位专家多提宝贵意见。 转贴 真好
我要 上大组课了
对我的帮助很大 一、整体设计思路及方法：
根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。
二、教学内容：
本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。
三、教学目标：
1、 使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on…?There’s…/There are…。
2、 培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
四、 教学重点、难点：
（一）、重点：PartA 对话There is/are…的灵活运用。
（二）、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。
五、教材分析：
本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，学习PartA 对话，就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快，水到渠成。
六、课前准备：
多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸
七、教学过程：
Step 1.Warming up 师生共同欣赏歌曲:In the classroom
（设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好准备。）
Step 2Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:（出示大包）It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
学生进行猜测，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/There are….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。
（设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are….来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。）
Step 3Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
电脑出示无文字的图片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.（电脑显示有文字图片）
（设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。）
Step 4Practice1.Read the passage after the teacher
(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力。)
Step 5ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。
（设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。）
Step 6An assignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。
（设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。）
Step 7Homework1、 熟读对话。
2、 用There’s/There are向别人结束自己的卧室。
八、教学反思
课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。 信息量很足，谢谢楼主！ 很好的内容，看了后有些启发！！thankyouverymuch!!! 学习了，谢谢楼主 学习了，谢谢楼主 Thank you very much!