[求助]有没有4A UNIT 2的教案啊！
为什么网上只有一个版本的 unit2 的教案啊，有谁还有吗？ 有人有吗？ 再找找，还有一个版本的．在论坛里这个版块多找找就有．我个人觉得，如果是新手，不妨只是参考一下别人的备课，自己的课还是要根据自己的具体情况和个人的教学风格来备的哦！ 恩，这个我知道，所以我希望集众家于一长，能备的好点！
当然很多时候我会根据课堂情况上课，教案只是参考 好．博采众长，想法不错！有个丢丢的教案，你看了么？ 看了，那是就是网上很多地方都有的啊 那你找到了么？ 我来贴分把 Unit2
课题：Unit 2 使用 4 课时 总第 5 课时教学目标： 1.能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely/ nice! I see. Can I have a look? I’d like…, please. What’s this/ that? 等。2.能听懂、会说、会读和会拼写单词panda, bear, rabbit, lion, monkey, dog。3.学生能在教师的帮助下，自主完成对话的理解。4.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。教学重点： 1.能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely/ nice! I see. Can I have a look? I’d like…, please. What’s this/ that? 等。2.能听懂、会说、会读和会拼写单词panda, bear, rabbit, lion, monkey, dog。教学难点： 能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely/ nice! I see. Can I have a look? I’d like…, please. What’s this/ that? 等。教学具准备及辅助活动： 课件或挂图主要板书计划： Unit 2 In a toy shop1 2 3 panda rabbit bear&dog What’s this? What’s that? This is…, I think. 4 5 6 monkey, lion panda panda That’s… I’d like… I like… 作业设计、安排： 课内：抄写P14- 15的对话一遍。 课外：抄写panda, bear, rabbit, lion, monkey, dog每个单词6遍。 背诵P14- 15的对话。教学过程： 教学随笔课堂结构： 板书bear教师用what’s this? It’s…与学生练习这个单词，并逐渐过渡到由学生问学生。1. 唱英文歌曲Teddy Bear.2. 学习单词。3. 学习对话。4. 完成课内作业。 细节设计： 1.唱英文歌曲Teddy Bear.T: Good morning! Before we begin our class let’s sing a song.2.学习单词。（1）T: Look! It’s a toy shop. Today let’s buy some toys.T: look! What’s this?S: Teddy bear.T: Yes. It’s a bear.T: Read after me” bear”T: what’s this?S’: It’s a bear. 教学过程： 教学随笔 T: You ask! (Give him/ her this bear)S’: What’s this?S: It’s a bear.T: Look! What’s that?S: It’s a bear.T: Now work in pairs!S: What’s that?S: It’s a bear.T: great!T: Oh, What’s that? This is a cat, I think. Yes or no?S: No.T: Oh, it’s a rabbit.T: Rabbit, rabbit, R-A-B-B-I-T, rabbit.T: XXX, what’s that?S: it’s a rabbit.T: I see. Now work in pairs!（2）T: See! This is a bear, I think.S: No, it isn’t.S: It’s a dog.T: I see.T: Who can spell dog?S: D-O-G, dog.T: Yes!T:Read after me “ dog”(3)T: XXX, What’s that?S: It’s a monkey.T: That’s a nice monkey. Yes or no?S: Yes.T: XXX, that’s a nice monkey.S: Yes!T: Now work in pairs! That’s a nice monkey. Yes.(4)T: Oh, it’s a lion.T: lion, L-I-O-N, lion.T: That’s a nice monkey. The lion is nice, too.T: That’s a nice monkey. The lion is nice, too. 经过5-7个学生的传递。教师可以将图片贴在黑板上，在班级中询问。表演3组左右。快速板书后，教师要及时开火车，做对话巩固，方法同词bear。教师要在说一次，然后同坐位练习（4）教师出示相应图片。并开火车练习。教师指too 教学过程： 教学随笔 T: That’s pencil case is nice. The pencil box is nice, too.T: Can you tell me it’s meaning? (5)T: Oh, What’s this?S: It’s a panda.T: Spell?S: P-A-N-D-A, panda.: Good! Read after me” panda”T: who can help me?T:Look! That’s a nice lion.S’: yes. The panda is nice, too.T: That’s a nice lion.S: Yes. The panda is nice, too.T: can I have a look?S: Sure.T: Now work in pairs.3.学习对话。T: Listen to the tape. First tell me what mentioned in different parts?T: Now listen again. Tell me the sentences you’ve heard.T: Now open your book. Let’s listen again!T: Try to read by yourself.T: Who can read?T: Now read after me.T: Follow me!T: Now work in three.T: Who can show?S: I can.4.完成课内作业。 教师让学生先出示狮子的图片，然后出示熊猫的图片，并引导另一学生说yes. The panda is nice, too.并再次演练示范。这里教师先让学生听每段对话中提到的动物名称，在学生每回答一幅图的内容后，教师应该把图展示出来。自读领读教师引导学生在读的同时跟着图片，理解意义。教师应利用课堂的氛围，让更多的学生会读。如果受到时间的限制，教师应更注重对学生听力的培养。教师应作一些大小写以及标点符号的讲解。教学总结与反思： 1. 课堂结构教学的内容省去了一半，只教授了P14的内容。2. 课堂观察在再次审视课堂内容的时候，突然感觉内容似乎太多，于是尝试只教授一半，并留出更多的时间练习对话以及巩固单词。实际的操作结果有好的一面，也有令人担心的一面。一方面，教学内容的减少使教师在进行教学时感到更容易掌控课堂，足够时间的练习也是对教学效果的一个保证。另一方面，这样直接省去一半的教学由于是临时性的决定，在时间的安排上过于松散，太多的练习也并不明智。3. 改进方案修改下次课时内容，并做结构性的调整。
课题：Unit 2 使用 4 课时 总第 6 课时教学目标： 1.能听懂、会说和会读和会写句型What’s this/ that? It’s…2.能听懂、会说和会读颜色类的单词。3.能听懂、会说、会读和会拼写单词cat, dog, tiger, lion等。4.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。教学重点： 1.能听懂、会说和会读和会写句型What’s this/ that? It’s…2. 能听懂、会说、会读和会拼写单词cat, dog, tiger, lion等。教学难点： 能听懂、会说和会读和会写句型What’s this/ that? It’s… 教学具准备及辅助活动： 图片或课件主要板书计划： Unit 2What’s this? It’s a …What’s that?I’d like a …I have one. In which box? Guess!The green box?No./ Yes. 作业设计、安排： 课内：抄写cat, dog, tiger, lion, panda, monkey, bear, rabbit每个单词3遍。完成以下中译英：1.A：这是什么？ 2. A：那是什么？B：它是兔子。 B：它是狮子。A：真可爱！ A：我看到了。 课外：背诵cat, dog, tiger, lion, panda, monkey, bear, rabbit。 背诵P14-15的对话。教学过程： 教学随笔课堂结构： 1.听音猜动物。2.看图，复习课文对话。3.what’s missing? 游戏4.练写对话What’s this/ that? It’s…5.玩P21的猜实物在哪个盒子的游戏。6.完成课内作业。 细节设计： 1. 听音猜动物。T: Look at the pictures and tell me what’s this?S: It’s a rabbit.…T: OK. Let’s play a game. Listen to the sound and tell me which animal makes that?T: What’s that?S: It’s a …T: Good! / Sorry, try again.2.看图，复习课文对话。 教学过程： 教学随笔 (1)T: Look at this picture. Who can be David and make a dialogue with me?S: What’s this?T: It’s a panda.S: How lovely!T: Now picture 2?S: What’s that?T: It’s a rabbit.S: I see.T: Picture 3?S: This is a bear, I think.T: No, it isn’t. it’s a dog.S: I see.T: Picture 4?S: That’s a nice monkey.T: Yes. The lion is nice, too.S: Can I have a look?T: Sure.T: Picture5?S: I’d like this panda, please.T: Here you are.S: Thank you.T: Picture 6?S: I like my panda.T: I like your panda, too.(2)T: Open your book! Read after me!T: Close your book! Let’s review according to the pictures!T: Who can make this dialogue with me?T: Work in pairs!T: Try to show!3.what’s missing? 游戏T: Have a rest. Let’s play a game. What’s missing?T: Pay attention to this picture! Now change! What’s missing?S: bear!T: Yes! Good!T: Let’s try again! 教师可以一幅图一幅图地出示，学生在做对话时会同时不由自主地打开书本，教师就可以借这个机会，让学生对对话内容有一个整体的理解。教师可以通过自己进一步的演示来帮助学生理解。教师再次带学生读课文，并指导背诵。指导背诵时1-2为一组，3一组，4一组，5-6一组。这样可以降低学生背诵的难度，但具体还要看，课堂中学生掌握的程度。整个对话的表演和练习还是需要的。 教学过程： 教学随笔 4.练写对话What’s this/ that? It’s…T: Now open your book and turn to P17.T: let’s see picture 1! Use “ What’s this?” or “ What’s that?” Pay attention to this picture!S: What’s this?T: How to answer?S: It’s a bear.T: Good.T: Picture 3? Use?S: What’s that?T: Yes. Answer?S: It’s a cat.T: Now open your exercise book. Finish Picture 2 and 4!5.玩P21的猜实物在哪个盒子的游戏。T: Page 21. Let’s play this game!T: Look! These are boxes in different colours!T: first you need to say “ I’d like a…?”S: I’d like a panda.T: I have one. In which box? Guess!S: The green box?T: No.S: The blue box?T: Yes. Here you are.6.完成课内作业。（1） 格式（2） 单词、句子书写要点提示。 教师示意学生注意最上面的图。来判断用“ What’s this?” 或 “ What’s that?”另外，教师这个部分要板书。教师可以让2个学生板书。教师首先引导学生理解这个游戏，并对于学生难以掌握的句子予以强化。接着，再进入游戏环节。教师对于中文翻译要特别讲解。教学总结与反思： 1.课堂结构重新设计如下：（1）重点句型的了解以及练习（2）对话的学习以及巩固（3）P17的对话练习（4）P18的句型练习（短课）2.课堂观察教师采用同样的方法，在不同的班级，所获得的教学效果是有所差异的。可以看到，教师仅仅通过刻板的教学设计妄想获得同样的教学效果是不切实际的。教师应根据不同的课堂情况穿插一些有效的游戏活动，来进行局部的调整，这是很值得去研究的方向。教师在一个班级中尝试了小组比赛读课文的活动，效果是值得思考的：有人在读，其他人在干什么？他们应该干什么？小团队的合作与齐读或其他方式相比有什么不同？3.改进方案
课题：Unit 2 使用 4 课时 总 第 7 课时教学目标： 1.能熟练运用句型This is/ That’s my/ your/ his/ her ….2.学生能了解辅音字母d和f在单词中的读音。3.能演唱歌曲We are happy bees.4.学生能乐于用已经学过的句子对话、游戏。
教学重点： 能熟练运用句型This is/ That’s my/ your/ his/ her …. 教学难点： 能熟练运用句型This is/ That’s my/ your/ his/ her …. 教学具准备及辅助活动： 图片或课件主要板书计划： Unit 2This is your/ his/ her… I think. Yes, it is. / No, it isn’t.That’sYour five fat dogs are on the desk.Can you see…? No, I can’t. 作业设计、安排： 课内：抄写以下句子并翻译：（一遍）This is my dog.That’s your cat, I think.This is her tiger, I think.That’s his lion, I think.抄写以下单词，每个6遍：shop, desk, photo, green, blue 课外：背诵课文、单词。教学过程： 教学随笔课堂结构： 教师要默写以下单词cat, dog, tiger, lion, panda, monkey, bear, rabbit，以及P14的对话。教师在首次的歌曲教学时不应耗时过长。 1. 例行检查2. 学唱歌曲We are happy bees.3. 情景练习句型This is/ That’s my/ your/ his/ her ….。4. 了解辅音字母d和f在单词中的读音。5. 完成课内作业。 细节设计： 1.例行检查T: Now open your book review the words and the dialogue on P14.T: Now open your exercise book.2.学唱歌曲We are happy bees.T: Today we’ll learn a new song” we are happy bees”. Turn to page 21.T: Listen to the tape.T: Now let’s read the words.Which is for you? Which is for me? This one or that one?There’s a dog, here’s a cat. There’s a bear, here’s a bird.That’s for you and this is for me. We are happy bees.T: Let’s sing again.3.情景练习句型This is/ That’s my/ your/ his/ her ….。 教学过程： 教学随笔（1）T: Look! What’s this?S: it’s a pencil.T: OK, I want a student to help me. Take your pencil with you.T: show us your pencil!S: This is my pencil.T: OK. So this is your pencil, I think.S: yes, it is. This is my pencil.T: This is your pencil, I think.S: No, it isn’t.T: Thank you.T: Everyone, this is his pencil, I think.S: Yes, it is.T: This is her pencil, I think.S: No, it isn’t. （2）T: Now find the right word according to the picture. P18 ①This is tiger, I think. ② your monkey, I think. ③This is rabbit, I think. ④That’s tiger, I think.T: Picture 1 is? This is your tiger, I think.T: Answer is?S: yes, it is.T: Good! Try to make a dialogue in pairs.4.了解辅音字母d和f在单词中的读音。T: Now let’s have a rest! Look! It’s a …S: DogT: It’s fat!T: Look! There are five fat dogs. They are on the desk.T: Now read the sentence” Your five fat dogs are on the desk.”T: Try to read as fast as you can.5.完成课内作业。 教师在这个环节中，着重对于my, your, his, her意义的引导。同时板书。教师可以先让学生独立根据18页的图片填入适当的代词。然后，再做对话。后面的2、3、4图的方法同。教师可以在辅导句子的时候，对辅音D、F进行一些重点的强调。教学总结与反思： 1.课堂结构由于在短课中进行了P18的练习，因此教师可以安排一个小练习。由于歌曲的演唱有一定的难度，教师可以把歌曲转成小诗，一方面不荒废歌曲，另一方面通过内容的小改动起到巩固单词的作用，不过这样可能要用去更多的练习时间，教师可以将游戏放在小诗之前进行，这样可能会缓解一些。这样作为本课最重头的部分，教师可以将联读音置前。2.课堂观察 3.改进方案 课题：Unit 2 使用 4 课时 总第 8课时教学目标： 1.复习并测试本单元的主要知识点。2.能有表情地演唱歌曲We are happy bees。3.训练学生自主阅读以及示范表演的能力。教学重点： 复习并测试本单元的主要知识点。教学难点： 训练学生自主阅读以及示范表演的能力。教学具准备及辅助活动： 图片，挂图主要板书计划： Unit 2What’s this/ that? It’s…This is/ That’s my/ your/ his/ her…Can you see…? No, I can’t. 作业设计、安排： 课内：背诵课文、单词。 课外：预习Unit 3 抄写单词key, crayon, storybook, tape每个6遍，并拼背。教学过程： 教学随笔课堂结构： 教师要默写以下单词：shop, desk, photo, green, blue以及上次默写错误率高的单词。P15的对话。教师可以先和学生拿卡读歌词，然后尝试着表演。但时间不宜太久。 1.例行检查2.复习并测试本单元的主要知识点。3.表情地演唱歌曲We are happy bees。4.读懂P19的对话，并表演。5.协助阅读P20的对话。6.完成课内作业。 细节设计： 1.例行检查T: Now look at the board. Review these words and sentences.T: Now open your exercise book.2.复习并测试本单元的主要知识点。T: Now review this unit by yourself.T: Now follow me and let’s review the important point. ① What’s this/ that? It’s… This is/ That’s my/ your/ his/ her…② Words③ 句子以及单词书写时常见错误分析。T: now let’s have a test.3.表情地演唱歌曲We are happy bees。T: OK! Let’s have a rest. Let’s sing” we are happy bees”T: Let’s sing with these cards!4.读懂P19的对话。T: Now open your book and turn to P19. Read this dialogue. And make this dialogue with your mate.5.协助阅读P20的对话。T: who can help me to play a game? 教学过程： 教学随笔 T: OK. Can you see?S: NoT: No, I can’t.S: No, I can’t.T: Good! Now! Guess! Is this a bear?S: No, it isn’t. It’s a monkey.T: Yes! You are clever.T: Now open your book. Page 20! Read this dialogue and tell me what happened?6.完成课内作业 教师要蒙上学生的眼睛。教师应尝试2-3个学生，让学生们理解Can you see…? No, I can’t.的意思。教学总结与反思： 1.课堂结构2.课堂观察3.改进方案