谈谈如何优化小学英语课堂教学吧
低年级学生年龄小，注意力很难长时间集中，所以就更需要老师将教学内容通过教学艺术加工，让学生在美的氛围中激发的潜能，在不知不觉中学到了知识。
优化课堂教学内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣
，从而优化学生的认知活动。为达此目的，我是这样做的：
1．利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
2．利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握skill words。
3．利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日
常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明讲礼貌的好习惯。
二、教学语言的优化
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境， 在潜
移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。这包括两个方面：
1．优美流畅的语音语调，为了使学生学到纯正的英语，首先教师必须让自己的语音
语调尽量不受母语和方言影响，再加上教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖像模仿，以及配上适当的形体语言，学生不
但会兴趣盎然，更会不知不觉中学到一口标准流利的英语的。
2．恰当而丰富的课堂用语。课堂上拖踏冗长的语言不但浪费学生的时间，更会使得学生降低学习的兴趣。所以我通常会用简洁明了的语言让学
生了解了我们下一步做什么及怎么做，然后直接进入正题。课堂语言的简洁并不表示语言的单调。例如学生互相问好的时候我会鼓励他们用
“Fine. Good. Excellent. Very well. Marvelous. Wonderful. Great. Super. …”等多种同义词。在课堂上对学生的鼓励和及时的赞扬都
是优化课堂用语所不可少的。而对学生表扬的时候，我会用“Very good!/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a
good job./ How clever you are!” 如此丰富的语言，又怎会令课堂单调呢？所以优美的课堂语言是能使课堂的教学达到事半功倍的效果的。
三、亲切自然的教态
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学
生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。每当上课铃响，我总是精
神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you today?”每当学生正确回答问题时，我总是微笑着竖起大拇指说：
“Excellent! Good, you are right.”就算是回答错了，我都会微笑着鼓励他说：“Ok, Good try!”或者用带疑问的表情及语言，如“Are
you sure? Really?”指导学生重新思考，而学生通常都能很快反应过来，重新给我一个正确的答案。当学生实在回答不出时，我也会说
“Never mind. Let’s listen to other answers, OK?”这时不但回答错误的学生不会感到难堪，其他同学也会乐意回答的。
在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在
融洽的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。
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