做一个反思型的教师
美国心理学家波斯纳则提出了教师成长的公式：经验 + 反思 = 成长。教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行审视、分析、探讨和研究的过程。其目的在于修正教学行为，实现教育过程的优化。成为一名反思型小学英语教师，就是教师把反思性教学作为一种成长的途径和过程，在小学英语教学实践中不断探究、不断提升教学理念，追求教师的全面发展，努力成为一名优秀的小学英语教师。本文将着重讨论在我国小学英语教学实践中，教师应该反思些什么和如何进行反思。今天的中国教育界成功的优秀教师无一不是一个反思型的人，都是一个善于反思的人。因此教师要不断地反思自己在施教中的得与失，才能帮助自己提高认识，有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么；如何反思。对这两个问题，我在本文中结合英语学科谈谈自己的看法。
一、反思的内容
我国小学普遍开设英语课程毕竟还是一件新生事物，有许多课题需要进一步开展研究，有不少问题有待进一步探讨。跟其他学科相比，小学英语的教学有着自己的独特性。我认为，小学英语教师可以从以下几个角度展开对自己的教学实践的反思：
1．反思教师的教育信念
众所周知，教师的教育信念对教师的教学有着直接的影响。通常所说的教师的教育信念或教育观是教师个人理论的表现。在英语作为外语学习的我国小学英语教学实践中，教育信念的几个重要的方面包括教师的语言观、教学观和课程观。具体来说，是指教师对以下几个方面的问题的看法：(1为什么教师认为从小学开始学习英语有利?教师是否认为英语难学?英语的哪些方面最难学?(2)教师对学习的定义是什么?教师认为什么是儿童学习英语的最佳途径?教师认为什么样的语言输入方式最能促进儿童的英语学习?教师鼓励学生采取何种学习风格和策略?教师最希望学生在英语课堂上充当何种角色?(3)教师如何看待自己在英语课堂上的角色?教师在英语课堂上尝试实施何种教学方法?教师在英语课堂上使用了何种教学资源?教师对有效教学的定义是什么?教师采取了何种课堂管理的方法?教师认为优秀教师的素质有哪些?(4)教师认为一个有效的小学英语课程应包含哪些最重要的因素?教师认为在小学英语课程中教材和教学资料扮演着何种角色?教师对英语课程中的评价方式的态度如何?教师最希望自己使用的英语课程在哪些方面有所改进?教师认为小学英语教学这一职业的特点是什么?教师认为自己在哪些方面需要改进?什么样的专业发展活动对小学英语教师的帮助最大?
实际上，教师对这些问题的探讨，就是对自己是一个怎样的小学英语教师和准备成为一个怎样的小学英语教师的重新认识和审视，这是迈向成为一个反思型教师的第一步。
2．反思被教育者的身心特征。
少年儿童学习英语与成人相比具有非常不同的特点。为了更好地进行教学，小学英语教师必须了解儿童的身心特征对英语教学的影响。从这一角度，教师可以从儿童对待英语学习的观念、动机、态度、自我概念、学习风格和学习策略等对其学习英语的影响这一角度进行不断的反思。
3．反思教师的课堂决策，
从某种意义来说，教学的过程也就是课堂决策的过程。因此，不少学者将课堂决策能力看作是教师的一种核心教学能力
在小学英语教学中，教师可以从以下三个阶段分别对自己的课堂决策进行反思：(1)对教学计划阶段决策的反思。(2)对课堂实施过程中的教师的指令、学生的参与、时间的分配、学生的注意力和突发事件等方面的决策选择的反思。(3)教师在一堂课结束后对自我评价的反思。例如：教师为什么认为这堂课成功或不成功?这堂课的优点和缺点是什么?教师如果再上一次这堂课，是否采用相同的方法或改用别的教学方法?事实上，以上三个阶段的课堂决策的反思是互相交织和联系的。我常常在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，及时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，形成个人教学风格。
4．反思课堂的组织形式
小学英语课堂的组织是指教师根据教学的内容，安排各个教学环节的顺序。教师可以从以下四个方面来反思一节课的组织是否有效：课的开始；课的结束；课的节奏；课的各个环节的划分、安排和联系。教师可以根据不同的课型的特点和小学英语教学的特点，反思一节课的结构的优点和缺点。
5．反思课堂的互动交际
小学英语教学的一个重要的原则，就是交际性原则。外语学习课堂中的互动交际活动，对培养学生的外语交际能力有着非常重要的作用。在小学英语教学中，教师应着重反思以下两个影响课堂互动交际的因素：教师课堂活动的区域和互动交际的组织方式。教师课堂活动的区域的大小，往往影响到自己与学生的交际。教师应该反思自己是否只和一部分学生进行交际和忽略了其他的学生。小学英语课堂互动交际的组织方式通常有全班教学、个人活动、对子活动和小组活动等。教师应该根据不同的课型，反思不同的互动交际的方式对教学的作用。学英语教材内容大多贴近学生生活实际。由于学生的学习动力和学习积极性对于掌握知识和技能最为重要，要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的实际需要和他们的经验相联系。因此，教师要充分利用教材的优势，挖掘其中的交际内容，仔细分析每课的交际点，引导学生进行交际活动，以更深刻领会接收教材所提供的语言信息。例如，在学习duck、cat等单词时，可以用相应的动物头饰戴在学生的头上，编成一段小对话，如：Hello, What's your name? My name is … Nice to meet you! Nice to meet you, too!等，让其他的同学通过对话，结识新朋友"duck, cat" 等，使学生在交际中牢记单词，同时也复习和运用了一些问候语言。
6.反思教师的课堂语言
在小学英语课堂中，教师的语言起着重要的作用，教师说的英语不仅是课堂教学的手段，同时也是学生学习的内容。语言是一个复杂而抽象的不规则体系。英语作为一门非本国语言，对年岁甚小的小学生来说，我们不难发现摆在他们面前的种种阻碍与困难。小学生活跃好动、思维方式趋向于形象化，教师应该充分考虑其年龄、能力等各方面特点，用自己的智慧和头脑,去精心设计形象生动易于小学生接受的教学方案，使其轻松、自在、扎实的学好英语。不可否认，孩子在接触一门陌生的语言的过程中，难免会有紧张，难免会产生焦虑的心情。教师若能在恰当的时机，细心发现孩子的内心需求，运用自己轻松而活泼的语言，去调动孩子的学习热情，鼓励、赞美孩子的大胆与勇敢如：翘起大拇指并配以微笑的眼神，赞扬孩子“Good!”“Very good !”或是用手势表示动脑动作，并说：“Never mind. Think it over and I think ,you can answer it better ,OK?”我想，在教师和蔼可亲的语言及平易近人的体态语的感化下，孩子的紧张和焦虑必会跑到九霄云外。
辽师附中的杨骞校长研究了这么一个课题，即教师每日十问，我们不妨借鉴一下：1.上课前还有哪些方面我没有准备好？2.课堂上我组织教学情况怎样？3.课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？4.课堂上我尊重激发引导学生的学习了吗？5.课堂上学生在知识能力方法情感方面有什么收获？6.课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？7.我的教学设计在课堂上落实的怎样？8.今天的我得与失在哪里？9.明天我还有哪些工作和任务？10.今天我快乐吗？由此看来，老师们不仅仅要苦干，还要在苦干中学习一些巧干的技巧。不能像驴子推磨一样一味地埋头苦干，你得推一会抬起头来看看再接着推。就是说你不仅苦干了巧干了，你还能够懂得一点反思！在反思过程中认识自我。你不仅能反思和认识自我了，你还能够积累和总结！不断地积累自己的教育教学经验，不断地总结自己所做的事情。教师必须锻造一种“专业灵魂”，即善于思辨的大脑和卓然独立的精神操守。一句话，我思故我教！只要是Keep thinking. Keep trying. Keep improving. 你就会发现A happy career is coming.
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