生活让英语绽放异彩
新课程理念强调：“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。的确，让英语生活化是学好英语的捷径。生动活泼的课堂教学可使学生在知、情、意、行各方面都得到发展。然而短短的四十分钟毕竟太有限了，那么这就要求教师要认真钻研教材，把知识和生活实际有机结合。这样，不但可使课堂教学的内容得到补充和延续，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。一、 巧设体验活动，追求感官的参与性
现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基也曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而体验性活动既有利于促进学生听、唱、玩、演等能力的提高，达到动口、动脑、心到、耳到的效果，又有利于学生个性化、自主化发展。记得教学颜色类单词时，我先简单地教学生读了几遍单词，然后把学生带到了学校附近的田野中，他们像出笼的小鸟一样欢呼雀跃。当我让他们用英语说说自己看到了哪些颜色时，他们很兴奋地说出了各种颜色：blue（天）、white（云）、red（野花）、ɡreen（麦苗、小草）、yellow（油菜花）、brown（泥土）……可以说那几个单词他们记得特别牢，因为他们是在快乐中学到的。另外在英语教学中我还通常用到“闻一闻、品一品、摸一摸、看一看、听一听” 等。学生们学得不仅轻松有趣，而且还培养了合作能力和运用语言的能力。
二、 呈现生活情景，展现英语的开放性
《英语课程标准》要求充分提供有趣的与儿童生活有关的素材，题材宜多样化，呈现方式丰富多彩。据此，我布置学生到课外去收集生活中随处可见的英语字母、单词、句子缩写等。 例如在学习字母时，引导学生细心观察生活中的字母，收集并摘抄身边的英语，如USA，KFC，CCTV，VCD，DVD，UFO，E-mail等。在学完字母后学生按字母顺序还可以做英汉字典，且配上彩色的图画，图文并茂。学生利用课余时间收集相关资料，在课堂上积极大胆交流，这一系列活动不仅培养了学生学习策略和自主学习的能力，而且还在真实的生活情景中潜移默化的锻炼了学生应用英语的能力。
三、 拓展生活空间，培养视野的开阔性
《英语课程标准》明确指出：英语课程应激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作的精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在学习6A Unit6 Holidays时，我设计了这样的预习活动：中外主要节日知多少？让学生自己查找资料，了解各国的节日、风俗，并将自己查到知识在课堂上与同学一起分享。课堂上学生纷纷说出了很多节日，如元旦New Wear’s Day、春节Spring Festival、元宵节The Lantern Festival、妇女节Women’s Day、愚人节April Fool’s Day、复活节Easter、儿童节Children’s Day、圣诞节Christmas Day，学生通过课外查找及课堂交流，提高了对中外文化的兴趣，培养了跨文化交际能力和国际视野。
四、 布置实践作业，检验英语的实践性
陶行知先生认为：生活即教育。生活中处处有英语，生活中有取之不尽、用之不竭的英语教育资源。教学中，教师若能有目的的把课外作业与生活实际相结合，既能巩固所学知识，还能培养学生实践能立。如在学习完句型Do you like…? Yes,I do. / No,I don’t. What do you like? I like…我给学生布置了这样的作业：调查周围的同学和朋友或家人的爱好，以表格或回报短文的形式记录调查的结果。在检查学生的作业时，我不禁感叹于学生的能力，我们总担心学生不行，我们真的该改变一下了！这样，学生在真实的情景中运用所学的语言点进行自由表演，这是与学生生活实际密切相关的作业是让学生感到处处有英语，大大激发他们学习英语的欲望。
实践证明：英语来源于生活，英语离不开生活。它立足于生活，且容入生活。丰富多彩的英语课外作业为学生提供了展示自己的平台，教师应引导学生善于发现生活中的英语，化知识为能力，用英语解决实际问题。让英语走进生活，生活会让英语教学大放异彩。 学习了。Thanks a lot! 学习一下，小学生学英语还是得创设适合他们的教学情景，这个非常重要 学习一下，小学生学英语还是得创设适合他们的教学情景，这个非常重要 值得学习，谢谢你的分享与交流。 说得好，我也希望做到
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