语篇教研小总结
随着英语教学的深入研究，语篇教学作为一个新的研究对象在全省范围内掀起了一轮新的研究风暴。英语教材在小学里有整四个学年的学习，到了五六年级的教材时，我们会发现由于语言知识的积累，一篇完整的有意义的对话或者段落会越来越长，但是很多老师往往用静止的观点看待小学英语教学，于是教师们的目光依然更多的着眼于单词，句子，同时由于考试更多的是考具体的某个单词的书写，某个句子如何表达，所以更易使教师不重视语篇文章的教学。胡壮麟教授指出:“所谓语篇，是指任何不完全受句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言。”心理学家格式塔所言："部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义"。探讨语篇整体性教学研究，对培养学生的阅读能力的获得，语言的运用能力是很有意义的。语篇教学中必定要处理文本信息，而语篇中的文本则是一个完整的，相对封闭的语境，利用这个文本我们可以做出多样的教学设计，无论是简单信息获得，上下文获取关键信息，做出一定的推理，语篇中的情节探讨，都会激发学生的语言思维。很难想象我们学习母语只学字词，句子而不去大量阅读文章会对自身的语言水平成什么样子。因此，我们本学期着重进行了语篇教学的研究，为了使教学研究更加科学合理，我们前后研究了近两个月时间。首先，在10月15日我们先进行了语篇教学方面的理论学习，例如学习龚海平教授的《语篇教学的几个问题》，江苏省小学英语特级教师《沈峰谈语篇教学》以及几个比较典型的教学设计，使教师对语篇教学有了大概的了解，其后，在10月22日，我们邀请无锡市教学新秀东北塘中心小学张心一老师给我们上了一节六年级的语篇示范课，由于该节课大部分老师都教过，所以通过更为感性的示范课教学，很多老师感受深刻，同时张心一老师以深厚的理论功底给我们做简短而精彩的汇报，使很多老师对于语篇教学中如何处理语言难点的问题有了进一步的认识。之后，在10月29日，我们观摩了目前在省内比较红火的林丽老师的一节语篇阅读示范课，使我们看到了对于不同教学内容的不同处理方式。11月12日，我们五年级组许俊峰老师首次进行了语篇教学的尝试，在与五年级组其他老师的不断探讨下，该课获得了很大的成功。11月19日，观摩诸蕾老师四年级的语篇教学，尽管各位老师觉得在四年级以基础句型教学为主的教学阶段进行该课型的尝试有些难度，但无疑还是给其他老师有了新的启示。11月27日，由笔者继续上五年级紧接许俊峰老师开课的后一单元，该课笔者从学期初开始酝酿，学习了网上三到四篇教学案例，反复思索，综合其优点并加上自己的设想，展示了一节成功的语篇教学课。本学期最后一次为储雪莹老师进行语篇教学。
在语篇教学的整个教研活动中，我们感觉很多老师感觉难度还是比较大，由于在方式和方法上和以往的教学有相当大的不同，还是一时比较难以转变其思想，大部分老师还是觉得先将单词和单元主要结构学扎实为宜。这里笔者觉得，我们应该重新审视教材，应该从大处着眼，认识到一个单元里的诸如句型结构一类东西应该是一个渐进性的学习过程，而且只有在先学习到有意义的语言情境的文章，才能使学生真正的掌握，当然是否一定要先A再BC的教学也要根据具体的教学内容和你预设的主题，例如野营单元，我就是以野营为教学主题，将AB版块整合，C渗透的教学策略。所以，语篇教学的研究，也是教师转变教学理念的一个过程，在这个过程中不断思考，不断实践，教师必然有所收获，下学期，我们将继续开展该课型的研究。 语篇教学是个热门 语篇如何来上 为什么要强调语篇 上好语篇的意义何在 具体有哪些不同 学生有哪些进步 这些问题都应该好好思考过才行哦 学生不是试验品 许多从来没有或者很少上课的人在搞什么什么理论 提出什么什么观点 我觉得务实的好
可能我观念陈旧了out了吧 我们学校也在搞这东西 我开始就不十分赞同 估计可怜的又是学生。 教学研究需要一个过程短时间看学生是受害者其实通过一段黑暗的摸索之后一定是光明，更何况这个摸索的过程中还有很多的同伴我们并不孤单过程也不会很长
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