如何进行小学高年级语篇教学
从我踏上工作岗位到现在，已有整整五年。在这五年来，我几乎每学期都是教五六年级的英语。在从事高年级英语教学的这些年头，经过我对高年级的教材的分析以及多年来对学生的学习情况的观察，对小学高年级语篇教学有一些自己的见解。小学生接触英语，低年级学的是较为简单的字母，而高年级学的是颇具难度的课文，都是英语教学中的重点和难点，五六年级更是包括了四种时态（一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时）。《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长, 容量较大, 语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识, 许多教师觉得语篇教学难以把握, 难教、怕教成为教师们的共识。受应试功利的影响, 很多教师只是停留在单词和句型教学, 影响了语篇教学的实效。因此, 如何有效地进行语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。下面就谈谈我在实践时的几点粗浅的看法。
一 阅读教学法
我认为要想进行有效英语语篇教学，就离不开阅读。阅读教学是英语教学的重要内容之一。学习任何语言都需要大量阅读，英语学习同样也需要大量阅读，英语学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书，反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。小学五六年级英语课本中的语篇，有很多类型：对话、短文、童话故事、日常生活情景等。让学生知道英语文章意思，就要让学生在课堂中多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做。而且要让学生每次带着问题有目的去读，而不是盲目的去读，读过之后要及时检查阅读的效果。
二 大纲教学法
大纲式教学，我自己的定义是指教师在新授课文时，借助师生问答或学生完成教师列出的针对课文的一些问题以及表格等形式的题目，从而完成课文教学的一种方式。这种课文教学法的优点有二：首先，它在帮助高年级学生理清课文思路的同时也帮学生很好地抓住了课文的主干，便于学生当堂记忆和日后复习；其次，教师通过对学生完成任务的情况的了解可以知道在课文中哪些地方是学生不能自已解决的，进而展开有针对性的讲解。
[教学片段1]
教学内容： 6A Unit3 It was there 第二课时
教学对象：六年级学生
课文教学过程：
T: All the students in the school are very excited. Why?
Let’s learn the text, and then fill in the blanks
教师先后在黑板上板书
⒈When? Where?
Who? What?
⒉ Sports Day
↓
(excited)
↓
(watch a running race)
(take some photos) (help her)
⒊ Sports Day
↓
(exciting)
↓
take some photos
Where’s the camera? Where are the films?
(a moment ago) (just now)
(now) ( now)
这篇课文足足有200多个单词组成，其中所含的语法知识也不少。然而，学生根据老师提供的这些关键内容学习课文，目标明确，思路清晰。当所有的空格被完成的时候，全文也以另外一种更容易让学生接受的方式呈现在学生面前。而且也很好地掌握了一般过去时的概念。
三 情景教学法
在进行英语课文教学时，情景的创设能为无趣的语法课堂增添活跃气氛，也能刺激学生疲劳的身心并为之带来更强烈的求学欲望，从而锻炼学生综合运用语言的能力。在实际课文教学中，教师可借助学生生活实际创设情景，也可通过多媒体课件、课堂游戏、教具、体态、故事表演等再现课文情景。
[教学片段2]
教学内容： 5 A Unit3 At a Music lesson第一课时
教学对象：五年级学生
教学地点：音乐教室
课文教学过程：
T: Hello! Children.
S: Hello! Miss Zhang.
T: Where are you now? Are you in our classroom?
S: No. We are in a music room.
T: Good! Now, let’s have a Music lesson in the music room. OK?
S:OK.
（教师出示课题，进入课文教学）
…
巧妙地把音乐教室作为教具，带领学生进入一个全新的语言环境。课题引入和课文教学都是那么的自然，让学生体验运用语言的实际氛围，让学生在无痕中理解和运用语言，从而轻松掌握语言。
需要注意的是提高阅读能力的关键还要有扎实的基础知识和基本技能。单词量就好像造房子的砖块，句式语法就好像里面的钢筋水泥，房子造得再怎么好看，用得材料品质不过关，很快就要坍塌下来，怎么也不会造成高楼大厦。因此，要狠抓基本知识的掌握。对于新授知识，要根据记忆的规律，在课堂上及时复习，否则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高，特别是对于那些学习能力薄弱的学生，说不定一节课下来，他什么也没有记住。
教学有法，教无定法。小学高年级英语课文的教学也是如此，好的方法还有很多，例如，背诵、实物教学、师生表演等。关键在于教师如何恰当好处地将它们运用到实际课文教学中，并发挥出最佳效应。这就要求我们教师在学会看懂课文意思，学会分析课文语法的同时,还要学会如何研究学生，知道怎样的课文教学法更适合学生，更有利于培养学生综合运用语言的能力，从而促进课文教学质量的提高。 我到现在对语篇教学还是一头雾水，不知所云 学习中,复制了,谢谢分享. 谢谢分享！！！！！！！！！！向您学习！！！！ 阅读教育法，大纲教育法，情景教育法，谢谢作者的分享，学习了！ 阅读教育法，大纲教育法，情景教育法，谢谢作者的分享，学习了！ 感谢楼主分享。谢谢啦 感谢您的分享，我也曾困惑过！ 楼主定是认真思考，揣摩过，非常棒！ 语篇教学，今后的重点啊，学习了
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