一忌左右摇摆。教科研工作指向性、目标性、自主意识不强，看到别人研究什么，看到什么热门什么时髦就研究什么，左右摇摆，朝三暮四，迷失方向，工作难以向纵深开展。
二忌盲人摸象。只见树木，不见森林。教科研工作无全局观、整体观，计划性不强，配套措施、相关制度跟不上，“打一枪换一个地方”、“走到哪儿想到哪儿”，工作随意性大，从而使得教科研工作进展缓慢，大打折扣。
三忌简单泛化。学校的可持续发展离不开教科研的深入开展，然而也不能将教科研工作简单泛化，人人搞课题，大课题小课题忙得不亦乐乎，结果可能是顾此失彼、顾彼失此。
四忌隔岸观火。对教科研工作缺乏正确的认识，工作缺乏应有的热情，漠然待之，观望等待，不付诸实际行动。
五忌虎头蛇尾。工作凭借一时的冲动，三分钟的热度，虎头蛇尾，半途而废，不能持之以恒，到头来竹篮打水一场空。
六忌蜻蜓点水。教科研工作浮于浅层，不深入内部，不作深度思考和深刻反思，浅尝辄止，收效不大。
七忌急功近利。教科研切忌急躁，不能贪多更不能求快，拔苗助长，急功近利，指望通过一搞教科研就能取得多大的成果，这种只盼立竿见影的心态是不科学的。
八忌守株待兔。工作缺乏主动性和创造性，对教科研工作不冷不热，一切等待上级来安排，等待别人来帮助，这一消极态度不可取。
九忌表里不一。说的是一套，做的是一套，语言和行动不一致。表面文章是轰轰烈烈，实际工作是“山河依旧”，一如既往，“两张皮”现象容易把教科研引入歧途，值得警惕。
十忌坐而论道。研究工作与现实问题严重脱节，只是作纯粹的理论研究，坐而论道，空中楼阁，结果浪费了人力、物力、财力，解决不了实际问题，反而会给实际工作带来负面影响。
教科研学习资料
如何制定课题研究方案教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行，可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。
制定一份好的研究方案，要查阅尽可能多的资料，了解别人在这一领域研究的基本情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究基础上，从事更新、更高、更有价值的问题的研究。同时，我们要掌握与课题相关的基础理论知识。只有理论基础比较扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，就很难深入地研究，很难有真正的创造。其次，在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，从而为研究的开展打下良好的基础。
教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。它基本上包含了以下几个方面。
一、课题的表述
如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。如“中学生发展性心理健康教育的研究”，研究对象就是中学生，研究的问题就是发展性心理健康教育问题。有时，还要把研究方法写出来，如“玉环县中小学教师心理健康状况的调查”，研究的对象是玉环县中小学教师，研究的问题是心理健康的状况，研究的主要方法是调查研究。这就说得很清楚，使人一看就知道这个课题研究什么。而有些课题名起得不准确，如“集中识字，口语突破”这个名称，我想别人就很难看出研究的是什么问题，好象
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是语文，又好像是英语，是初中还是小学，是小学高年级还是小学低年级都无法看出来。再如，“学科教学中德育渗透的研究”，乍一看好象比较清楚，但其实还是没有把研究的对象、问题弄清楚，研究的是大学生、中学生还是小学生，是所有的学科还是单指语文、数学等学科。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。此外，在确定课题名称时，还应慎用疑问句。因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
二、 研究的目的和意义
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。
在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有一个课题的意义是这样写的：“实施了3+x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学教师所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地陈述使人一看就觉得该课题的确有研究价值，科学性、实用性比强。
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三、国内外研究现状、水平和发展趋势
要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。
四、研究的理论依据
我们基层学校教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
五、研究对象与范围
教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
1、对研究对象的模糊概念进行界定
有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”。
2、对研究对象总体的范围进行界定
总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。
3、对一些关键概念进行界定
在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同见解。为了避免由于一些关键性名
3.
词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。一般来讲，如果研究课题所依据的是对某一概念的与众不同的见解，则必须要有理论的阐述；如果研究采用某一学派或代表人物对某一概念的表述，则应扼要重复这一表述并说明来源；如果研究中概念没有特殊要求，则应采用大多数人已经接受的含义。
六、研究的内容
研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。例如一个名为“教师与家长合作关系对学生学业成绩的影响的研究”的课题，在其研究计划中列出了所探讨的问题：（1）教师使用“父母参与”技巧对学生语文成绩是否有影响？（2）教师使用“父母参与”技巧对学生数学成绩是否有影响？（3）不同年级的教师使用“父母参与”技巧的频率是否有差异？（4）不同年级的教师使用“父母参与”技巧的类型是否有差异？
七、研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。
八、研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一
4.
环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
九、研究的预期成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
十、课题组成员及其分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。
十一、经费预算与设备条件要求
经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：（1）资料费：购买、检索或复印文献资料；
（2）印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；
（3）旅差费：外出调查；
（4）会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；
（5）设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。
作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
参考文献
1、王少东谷公胜《中小学教育科研导论》苏州大学出版社1999年版
2、施铁如 《学校教育科学研究》 广东高等教育出版社 1998年版
3、颜 阳 等《中小学教育科研实践指导》 陕西人民出版社2000年版
5. 怎样选定教育研究课题 课题的提出，几乎每个学校每个学科都有，但我觉得太过于形式，那就是“挂着羊头，却连狗肉也卖不出来”当然我没有否定所有的意思，但我想这样的现象可定时存在着的 看的出，水木是一个研究型教师。 以下是引用蓝色眼睛在2005-2-28 21:57:57的发言：
看的出，水木是一个研究型教师。
水木老师的敬业精神有目共睹。我还没有成长为研究型的老师，惭愧！ 张家港市港区小学教科研管理制度
张家港市港区小学教科研管理制度 (试用稿)
第一章总则 第一条为保证学校教育科研工作的有效开展，特制定本规程。 第二条教科室是学校教育科研的管理机构，受学校行政、学校教育科研领导小组的直接领导，业务上接受上级教育科研部门的管理和指导。 第三条学校教科室应遵循“立足实践，服务教育改革”的原则推动和开展本校的教科研工作。以有利于推进素质教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展为宗旨。 第二章组织机构及工作职责 第四条学校教科室由1—2人组成，设主任1名。教科室成员应是具有强烈的事业心和责任感。具有一定的研究能力和组织管理能力的骨干教师或学校领导。 第五条学校科研室的工作职责： 1、制定本校教育科研工作规划及课题管理办法，推动本校科研工作的开展。 2、组织本校教育科研课题的立项、实施、阶段审议、结题验收及评奖：具体管理本校课题的研究全过程。 3、吸收、运用、推广优秀教育科研成果并尽快将其转化为教育效益。 4、指导本校课题承担者有效地开展课题研究工作，并为研究工作的良好运作创造必要的条件。 1. 5、组织本校教育理论的学习、培训工作，提高教师的教育科学研究水平。 6、接受上级部门下达的研究任务，协助省、苏州市、张家港市级课题在本校的实施和管理。 第三章学校科研工作的组织 第六条制定本校科研工作规划。学校教科室应根据省、苏州市张家港市教育科研远期、中期规划，结合本校教育工作实际，遵循“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”的原则，制定切实可行的科研工作规划，使本校科研工作目标明确，针对性强，克服随意性、盲目性。 第七条搞好本校教育科研课题管理。学校教科室应参照省、苏州市、张家港市教育科研课题管理办法制定出本校的教育科研管理办法。使本校科研课题工作落实，任务明确，保证课题顺利实施。 学校的科研规划和课题管理办法是本校教育科研的“纲”，实施前应提交学校行政审查，批准后印发全校教师，并报送上级教育科研管理机构备案。 第八条学校教科室应大力营造学校的科研气氛，在全校教职工中树立“科研兴教，科研兴校”的意识。同时，通过教育科研活动提高教师的业务素质。 第四章学校科研课题的管理 第九条成立课题组 1、设组长1人，根据需要可设副组长1—2人。 2、课题组成员5—9人，可分为“主研者”和“参研者”两类。 2. 主研者必备条件是：①研究指导思想与研究方案或重要创新点的提出者、研制者；②重要科学现象，规律或改革方案的发现、阐明或制定者；③关键性学术疑难问题或实验、技术难点的主要解决者。 3、主研者与参与者的身份，可在课题结题时根据各研究者的实际贡献最后确定。 4、课题组组长职责是：①承担并主持课题的主要研究任务；②协调课题组成员力量，保证课题研究计划顺利开展；③加强上下联系；④计划决定研究工作日程，有效使用课题研究的经费。 5、课题组组长(副组长)应是主研者之一。 6、课题组可根据研究工作需要聘请研究工作顾问或指导者。 第十条课题申报立项 1、校级课题申报立项：由课题组向学校教科室提交书面申请，课题方案和研究工作计划。学校教科室对课题进行初审后提交学校行政和科研领导小组审批，批准后即为校级课题。 2、张家港市级课题立项： ①由学校教科室向张家港市教育科研部门报送项目申请书，并提交课题方案。 ②同意申请后，再交课题研究工作计划一份，课题方案简况一式三份， ③材料报送市级科研领导小组审查。 ④审查通过的项目为市级课题，末通过的仍作为校级课题。 3、市、大市级课题立项 由市教育科研领导小组组织，按市级课题申报材料要求组建档案并申报，待市立项审查通过。 3. 第十一条课题开题 l、课题开题工作是一项严肃慎重的工作。开题工作由学校教科室与课题组共同完成。课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题： ①课题开题通知； ②课题背景材料(或调查报告)； ③课题方案； ④课题研究工作计划； ⑤前期研究小结。 2、开题过程： ①宣读立项通知； ②课题背景介绍； ③介绍课题方案； ④宣布课题研究工作计划； ⑤前期研究小结； ⑥课题咨询与论证； ⑦开题会总结。 3、课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有记录，会议所有的材料均应存档，开题情况用简报形式上报上级主管部门。 第十二条课题实施 由课题组组长(或指定主研者之一)负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动，活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定的任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录，并为下次活动作好准备。 4. 第十三条课题进展报告登记 学校教科室负责对不同层级的科研课题进展情况进行认真登记，其内容包括： ①开题报告登记； ②阶段报告登记； ③结题报告登记。 登记表由教科室统一印刷，不同层级的课题，分开题、阶段、结题三项逐一登记，最后建立进展报告登记册，每次登记应填写登记表一式二份，一份报市教育科研部门备查，一份由学校教科室存档。 第十四条结题管理 l、课题结题时，学校教科室应及时向上级管理部门提交结题申请报告。上级管理部门根据报告及有关材料进行会商，确定结题验收方式(含结题验收评估、专家通讯鉴定、结题鉴定会三种形式)。 2、请求鉴定的成果应包括如下的材料： ①课题结题鉴定申请书； ②课题研究方案； ③课题研究工作总结(工作过程总结)； ④课题研究报告(主要技术文件)、论文或专著； ⑤课题研究(实验)效果报告； ⑥推广应用方案； ⑦课题经费使用情况。 第十五条档案管理 1、课题研究建档范围 ①计划选题阶段。调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续，工作计划等。 5. ②研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等。 ③总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料(申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书)等。 ④成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益。 ⑤成果获奖材料。 2、课题研究档案管理 ①课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、工整清晰、规范、便于保存和查阅。 ②学校教科室应责成课题组建立课题研究档案，并在结题后妥善管理。 ③课题负责人应向上一级管理部门呈交下列档案材料各一份： A、教育科研项目立项申请书； B、阶段研究工作小结； C、方案修订情况； D、终结成果报告、研究报告、课题进展登记册、鉴定结论、证书； E、获奖情况； F、研究经费决算报告。 ④注意加强对档案及成果的保密工作，在成果正式公布前给予保密性保护。 ⑤项目研究档案的建立与管理工作，应作为评审表彰优秀成果的 6. 参考标准之一。 第五章学校科研工作的指导 第十六条学校教科室应指导教师选好科研课题。 第十七条学校教科室应指导课题组制定课题研究方案、开展课题研究工作，以利本校各课题的有效运行。 第十八条指导并协助课题组做好课题的阶段总结、结题总结和成果总结。 第六章科研队伍建设 第十九条学校教科室应采取多种形式，通过多种途径提高教师素质，加强本校科研队伍的建设。促使本校形成一支学科齐全，具有一定影响和带头作用的科研队伍。 第二十条做好教师的教育理论学习辅导工作。教师的教育理论学习应列入学校议事日程，做到每期有计划、有内容、有安排、有记载、有检查。为了落实教育理论学习，学校教科室、图书室必须配备一定数量的教育科研理论书籍、杂志，供组织教师学习或教师选学。 第二十一条加强理论学习，按期对教师进行教育科研培训。坚持常年不懈学习教育理论、学习和研究教育科研方法。学校教科室、科研领导小组、课题主研人员应经常参加上级组织的教育科研培训。每学期，由教科室组织一次校级教育科研理论及方法的培训：校级培训由教科室主任主讲，也可邀请上级教育教学研究部门的专家作专题报告。 7. 第七章上级科研任务 第二十二条学校是开展教育科研的主阵地，除本校自身的科研课题外，上级主管部门根据需要常常会在部分学校组织某方面的研 究，学校应主动接受任务，学校教科室应配合做好有关工作。对于上级下达的其它科研任务也应尽力完成。 第二十三条协助管理在本校实施的各级各类课题。保证这些课题的顺利实施。 第八章科研工作的计划和总结 第二十四条学年初，学校教科室根据本校学年工作提出本校本年度科研工作计划。对本学年度科研工作的目标、任务、要求等作统一安排，并按计划将科研工作落在实处。学校科研工作学年度计划应是本校整体工作计划的一个重要组成部分。学期末，学校教科室应对全校一年来的科研工作进行全面总结。 第二十五条教科室应督促校内的各级各类课题组、年级、班、组、个人的科研工作计划在学年初(第一周内)交科研室，学年度末将科研工作总结报学校教科室。每学年度末举办一次学校论文、经验交流会。 第九章物资及经费保证 第二十六条学校教科室在每半年初，向学校行政提出科研工作所需的器材、设备、资料的购置计划，学校行政研究决定后购置，以保证科研的顺利进行。 第二十七条每年学校应对科研提供专项经费，对已立项承担课题的课题组长、主研成员、每月给予一定的资料费补助；完成课题后，视承担任务的多少，分别给予奖励。 8. 第十章附则 第二十八条本规程自学校行政会研究决定后，从教代会通过之日起实行。 谢谢张版主！我们得加油啦！ 一起努力.