走进生活，快乐学英语（转帖）
走进生活，快乐学英语长期以来，学习英语主要是通过课堂来获取知识的，尽管在课堂组织形式和手段上有所改进，构筑了听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高。但是离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了，记不住单词，说话错误百出，这是许多学生怕说英语的症结。从而导致学生对学习英语没有足够的兴趣，恒心和信心，影响了英语的教学成绩。所以我们教师要在课堂安排上花时间，精心去设计，让学生的英语学习走进他们的生活。正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心。生活教育社给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
我们老师要做个生活的有心人，积累生活经验，捕捉生活中的教学内容。只要我们能拥有一双敏锐的眼睛，学生的生活是取之不尽的。
一、教师要引导学生关注社会生活。
陶行知先生批评旧教育是“死读书，读死书，教死书”是摧残人才。以前，上英语课，教师就是“照本宣科”，用灌输的方法要求学生死记硬背教科书上的单词、词组和句型，使学生远离现实生活。陶行知先生的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。让英语教学走进生活，使课本生硬的词句活起来了，引发学生学英语的兴趣和积极性。
我在开学上的第一堂英语课时的“就职演说”是：“各位同学，很高兴成为你们的英语老师。我姓吴，你们可以叫我‘吴老师’，但是既然我们学了英语，你们就应该叫我‘Miss Wu’,我会更加开心。”第二天就有几个比较开朗的学生用英语称呼我，我大大表扬了他们。于是这一声“Miss Wu”便如滔滔江水，延绵不绝。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，生活走进英语的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语，我给学生取英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
二、教师要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。
学习是人的主观的精神活动。要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。传统的英语教学中，学生只是记忆英语的机器，完全处于被动地位。教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背、学的很苦，求知欲没有了，创造力抑制了。因此，在英语教学操作上必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体地位。陶行知教育思想是“教师的责任不在教，而在教学生学”“先生教的法子必须根据学生学的法子”。
美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主流，他们按时（两周一次）变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生由惧说—想说—敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际过程中学到了新知识。
由此得到启迪，，我在教授牛津英语4A第Unit1的May I have-----?询问别人是否可以给自己某物。在正确表达请求的同时，也让学生了解了西方人的语言习惯。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的物品，如story book(故事书)，crayon（蜡笔）等。
三、教师要让学生经历学习体验，实验“六大解放”。
传统的英语学习中，教师的任务只是教，英语教学的过程就是忠实而有效地传递英语知识的过程，学生是学习内容的接受者和吸收者。所谓的英语教学就是教师将自己拥有的英语知识传授给学生，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。英语教学就是教师对学生单向的“培养”活动，先教后学。学生只能跟着教师学，教支配、控制学，学生无条件地服从于教，学的独立性丧失了，学习方法死板单一，最终遏制了学英语的力量。现代英语教学观，教师的教与学生的学是统一的。这种统一实质是交往、互动，整个教学过程，教师与学生分享彼此的思考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现；而学生学习方式由此更重视体验，英语知识的学习不仅是属于认知理性范畴，它已扩展到情感生理和人格等领域，从而使英语学习过程不仅是知识增强的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方法的突出特征。在实际英语学习过程中，让学生经历学习体验，必须实施“六大解放”。
“六大解放”是陶行知先生曾对旧教育进行猛烈批评而提出，强调在学习过程中身体性参与。即：解放学生的眼睛——使他们从书本中解救出来，让他们看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。
在学习了shopping之后，我给学生设计了一个调查表，包括：调查商店的名称，商店的营业时间，商店里的商品的名称及商品的价格，把课堂所学的内容延伸到课外。这种实践活动，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还用经常变换座位的形式和以找好搭档的形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。
让生活走进英语教学，课堂的生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要我们随时注意身边的各种教育契机并抓住题目为己所用，再通过创设各种贴近学习生活的实际的情境，就能使学生更加关注学习，调动学习英语的积极性，在快乐的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成材奠定坚实的基础！ 好象发错地方拉 泛泛而谈 比较适合给刚上班的老师看 大名鼎鼎的祁承辉这样的《角色互换对学生英语学习监控的影响》文章要不要更专业点呢 看来高手在呢 看看也好 很专业的理论? 不好意思
发这个的主要目的不单单学习他的内容，我不觉得他的文章特别的好
只是这是我在博客里看到的
看到有人在思考，在不断的自己提升，有些惭愧而已
我总觉得我很懒，有时突然有很多想法却从来没有过把他记下来的想法
以此激励自己下那懒惰的心 共同激励~！ 学习学习！
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