故事在小学英语教学中的魅力
故事在小学英语教学中的魅力前言：
故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动学习。儿童的生活环境和活动环境相对狭小，生活给他们提供的信息逐渐难以满足他们的好奇心，他们也不可能像成人一样从自己的经历或见闻中重组和产生新的信息。因此，儿童探索和认识世界的愿望比成人更强烈。故事的特点决定了它是解决这一问题的有效方法。除此以外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，在加上讲述者绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反映，他们或兴奋，或悲伤，或紧张，或恐惧，从而丰富和加深他们的情感体验，促进他们的心理发育。本文就来谈谈故事在小学英语教学中的重要意义和无限魅力。
二、教学案例：
本课我所教授的内容是一年级牛津英语1A, Unit 8 Let’s talk 和Let’s learn 的内容。
（一）教学说明：
1．经过前面7个单元的学习，学生们已经对英语产生了较浓厚的兴趣，也初步养成了良好的英语学习习惯。本节课的主题是Playtime。相信通过这单元的学习，更能激发学生英语学习的兴趣。
2．这节课的句型Pick up…在Unit2的儿歌中已经学过：“Pick up sticks.”学生们已经能琅琅上口的表演了，为本节课的学习打下了埋伏。
（二）教学内容：
1) 认知内容：
a. 单词slide, doll, bicycle, balloon, ball, swing达到“三会”要求。
b.能听懂会说Go to the slide. Pick up the doll. 等指令。
c.能发指令到某处及干某事. Eg: Go to the desk. Eat a cake, please.
Go to the playground. Pick up the ball.Etc.
2) 能力要求：
在学习和生活中能通过指令，到某处去和干某事。
3) 情感态度：
通过情景创设，让学生们能相互发指令，并完成该项动作，鼓励他们在学中玩，玩中学，学中用，用中学。
（三）教学步骤
I. Pre-task preparation:
1．Say some rhymes and sing some songs.
2.Introduce the family like May.
上课前朗读了儿歌“My father is coming”来帮助学生巩固所学的知识。营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。同时以旧带新为新授知识做铺垫。
II. While-task procedure
1．Words teaching: dollballballoon
Tell the students today is May’s birthday. Her mother gives some presents.
Guess: What are they?
这三个玩具本身没有关联，但通过创编了May过生日，妈妈给她送礼物的故事，将他们巧妙地联系。同时将语言与学生思维有机结合起来，在猜一猜活动中拓展材料。并通过让学生改编歌词内容，快速反应游戏来操练单词，帮助学生辨别音近形似的单词
2．Words teaching: bicycle slide swing
Sentences teaching: Go to the slide.Pick up the doll.
Father gives May a present, too. And he takes May to the park.
将故事继续延伸，告诉学生，爸爸也带了一份礼物给May，通过看拼图猜bicycle这个单词。爸爸又带May去公园玩滑梯，秋千。这样，很自然地将本课的教学内容串联在一起，同时让学生体会父母对他们的浓浓爱意，并教育学生学会感恩。
三、教学实践总结：
（一）引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。读故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现既自然有令人愉快，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。
（二）为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
（三）故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。
四、建议与反思：
１、 故事教学对小学英语教师提出了新的要求：
（1.）利用故事教儿童英语时，教师面临的首要问题是选择什么样的故事。故事语言的难易程度、语言结构的复杂度，、故事内容的精彩程度和故事的长度这四个因素都应该成为教师选故事时考虑首要问题。故事的难度不能和学生的语言水平相差太远，故事的语言应以旧的语言知识为主，同时又包含新的语言内容，那是最适合的。
（2.）在进行教学设计时，教师充分考虑到了英语教学中学生的情感因素。忧虑心情是外语学习中很重要的情感因素之一。一般说来，忧虑少的学生比忧虑多的学生在外语学习上要成功得多。外语学习中的忧虑心情是指学生需要用外语进行表达时所产生的恐惧和不安心理。导致忧虑心情产生的原因可能是学生自己的个别特征，也可能是学习活动形式或教学方法。自尊心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸，不敢开口说英语。以学生对口型进行故事表演为切入点，消除了学生的忧虑心情，让他们有机会表现自己，增强了自信心，为以后的英语学习打下了良好的心理基础。
五、结束语：
故事教学能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机问题；故事能提供理想的语言输入；故事突出了语言的表意功能，故事是以“事”为中心，文句是它借以说“事”的工具；故事是帮助学生学习语言的有效方法。故事在小学英语课堂教学中充分展现了其特有的魅力。 谢谢啊。。。。。。。。。。。。。。。
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