英语教学挂图的开发和利用
英语教学挂图的开发和利用积极开发和合理利用课程资源，是英语课程实施的重要部分。小学英语挂图是小学英语课程资源中的重要组成部分。《英语课程标准》中强调：要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生综合语言运用的能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨国文化意识和形成自主学习能力的过程。小学牛津英语课本中每一个单元，每一个教学环节都配备了内容丰富的、色彩亮丽的、贴近生活的挂图。这些挂图符合学生的生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感的需要。只要用好用活教学挂图，同样会令课堂气氛活跃，教学亮点频出，教学效果扎实有效。下面笔者结合平时的教学实践，谈谈怎样让“挂图”更好地为课堂教学服务。
一、灵活利用挂图，创设教学情景
情景教学是开展小学英语课堂教学的主要途径之一。创设情景的方法很多，利用“挂图”创设情景是操作最简单、效果也较好的一种。老师将挂图中的图片描述一个学生常见的生活情景，引导学生在情景中学习新知识。
用挂图创设情景，可以用单副图片，也可以用多幅图片。只要哪种效果好，就采用哪种。例如在教学牛津小学英语6 B Unit 2 Part B中的副词比较级时，如果使用一幅图创设一个情景教学一个单词，学生的学习兴趣刚开始挺高，但到了后面教学显得单调、乏味。于是笔者将B部分的六副图组合在一起，利用语言描述创设出一个参加“运动会”的生活情景。笔者是这样描述的：Today is Saturday morning . The children do not have lessons. Because they are going to have a school festival. They are very excited. Let’s see Nancy and Helen.(出示插图)引导学生看图中的时钟，南希起得早，但海伦起得更早，因为今天要举行学校活动。于是很自然地带领学生学习单词early和 earlier。接着继续引导：Now the children are having a school festival. Let’s go and have a look.（出示5幅插图）组织学生看游泳比赛、跳高比赛、跑步比赛等图片，学习单词：low/slow/high/fast/far/well及其比较级。由于上面用到的图片中描述的生活场景都是学生熟悉或经历过的，所以学生们学习这些新单词的时候被挂图所创设的情景吸引住了。可见，挂图极易唤起学生的生活经历，一旦学生的情感被触发，那他们的思维随着而活跃，学习的主动性大大提高。
二、一图多用，发展学生综合语言运用能力。
英语课本上的挂图有的是为单词、句型的教学而配的，有的是为课文教学而配的，有的是为语音教学而配的…。如果专图专用，只服务于一项语言功能，那它的资源没有得到全部的开发利用。我们可以一图都用，尤其可以把这些图当做英语口语交际训练的素材。只要我们细心留意，用好书中的挂图，一定能为提高学生的口语能力创造实践和锻炼的机会。
例如：小学牛津英语5A Unit 10 Part D Look and talk中挂图是为学生练习问、答：what do/does …have? What is /are…doing?而提供的素材。但在完成这个教学要求之后，还可以利用好这张挂图资源，提出更高的教学要求。请学生根据关键词“on Sunday/ have a camping trip / park/ happy”的提示描述一下图片内容，以此来锻炼学生说一段话的能力。其中一个学生这样描述的：It is Sunday afternoon , Helen and her friends are having a camping trip . Look, Yang Ling has a tin of fruit.She is opening it. Mike and Helen are sitting on the blanket and eating the fruit .On the blanket, there are some oranges , pears , bananas . Twins are reading the magazines carefully. Gao shao is flying a kite, the kite is very high.Liu Tao is riding the bike. Nancy is playing the piano. They are very happy .可见，只要教师有意识地为学生提供素材，创造机会，学生的口语能力就会得到实实在在地锻炼和提高。
三、 创新加工挂图，提高教学效果
课改的内涵，笔者认为做到这两个字很重要，就是“创新”。循规蹈矩，会使课堂一成不变，缺乏生气。开启智慧，创新思路，把课本中的挂图进行合理的加工和处理。如果能吸引学生，让学生学得既轻松又扎实，就是好的教学方法。
1、隐藏法。即是把挂图中的某一处隐去，要求学生想象隐藏处是什么。这个环节，老师为学生增加了一个“信息沟”,学生必须运用所学的句子进行猜测，此刻他们的思维得到迸发，课堂气氛异常活跃。例如：教学小学牛津英语5A Unit1 PartC句型：“Is / Are there …? Yes ,there is/are./No,there isn’t/aren’t.”。在学生理解句意之后进行操练的时候，我在黑板上出示C部分的挂图（图片3上的物品事先被遮盖），然后问：What’s in the bookcase？学生就用Is / Are there …?来猜，老师用Yes ,there is/are./No,there isn’t/aren’t来提示学生。在看图猜物的过程中，学生的学习热情被带动起来了，Is there /Are there…的句型很自然地被学生运用起来。
2、添加法。即是在图片中添加一些人或物，扩大学生的交谈范围，增加学生操练的机会。在实际教学中，老师和学生都可以根据自己的需要来添加东西，这样最大化地调动学生的主观能动性。例如：教学小学牛津英语5A Unit2 PartC句型：What’s in …? There is /are …。按照书上的安排，一幅图只能产生一组对话。为了让学生能有更多的操练机会，我事先准备好的小图片。根据教学的需要，可将小图片选择性地贴在原来的挂图中，这样学生就有了更多运用句型的机会。同时也可以换种形式，让学生根据自己的喜好来贴上小图片，这样既能巩固句型又激发学习兴趣。原本图1，答案只有一种：S1:What’s on …? S2:There … 。 现在通过添加图片，产生了很多句子：What’s on/behind/under/near/…？There is/are…。
3、挪移法。即是将一个单元中出现的图片挪到不同的单元供教学中使用。这样不仅能使图片源循环使用，为学生提供更多的练习机会，帮助学生进一步巩固和掌握现有的知识结构，也能减少了老师忙于寻找素材的负担，让有限的教学资源最大化。例如：比如在学习小学牛津英语5A Unit 6现在进行时的时候，需要大量的图片来帮助学生进行操练，以便较好地掌握现在进行时的各类句型。而在5A unit 3 中有一些表示“sing, dance, swim, skate, ski, make a puppet, play the guitar … ”的插图。我们可以用这些图片用作新授阶段的导入，或用作巩固阶段的补充。这样既有助于新知识的学习，有利于旧知识的复习，可谓是一举两得。
虽然信息化时代应倡导现代化的教学，但我们每节科都使用课件进行教学是不现实的，因为很多时候我们会受到人力、物力、时间的制约。因此开发教材中的现成资源就成了首选，其中挂图的开发利用就给我们的教学带来了更多轻松、使用的选择。我相信，只要我们平时多思考，小小挂图也会令课堂大放光彩。 真的很好啊 谢谢了 楼主用心了，是篇好文章 真的很好啊 谢谢了 thank you very much 真的很好啊 谢谢了
楼主用心了，是篇好文章
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