让孩子漫游在游戏的城堡里
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”再到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。宋朝张载也说：“教人不见意趣，必不乐学。”可见，在小学教学中兴趣占有多么重要的地位。小学英语是一门新兴学科，本身就有一定的趣味性，因此在小学阶段的英语学习中，兴趣更是关键所在。在长期的实践中，许多教师都将目光对准了这样一种可以激发学生兴趣的教学方法：英语游戏教学法。英语游戏到底应该如何进行?怎样才能正确处理好游戏教学与基础知识教学的关系，让游戏发挥好积极作用呢？
一、 游戏要符合教学内容
游戏是教学的一种形式，一种手段，不是目的。在教学中使用游戏是为了更好地教学，让学生更容易接受教学内容。但语言教学还是需要教语言。如果只是为了游戏而游戏，或者干脆本末倒置，随心所欲，只注重形式而忽略内容，再漂亮的形式也只是花架子。所以在设计游戏时，我们必须根据教学内容来考虑游戏的内容、游戏的形式，适时、适量运用游戏，这样才能达到我们预期的效果。
二、游戏要以学生为主体
游戏主要为了激发学生的兴趣，主角是学生，教师千万不能喧宾夺主。教师应以全体学生为对象，在最大范围内调动学生的积极性。但每个学生的实际情况又是不尽相同的，所以教师在设计游戏时要从各个层次学生的实际出发，注意学生的个别差异和兴趣爱好的区别，并且确定游戏进行过程中各部分的难易程度，让每个学生都活动起来，并找到施展自己才华的空间和时间。例如在教授walk，dance，read，sing等动词时，课一开始，可以安排几个学生做动作，教师呈现生词，其余学生边跟着做动作，边模仿发音。但到课结束时，游戏的要求就改变了，应该是教师做动作，学生说单词，或者干脆由一部分学生发指令，另一部分学生根据命令做动作，教师只需作为观众，略加评点就可以了。
三、游戏要有一定的教育性
有这样一个教学实例：教师在教授动物类单词时，设计了"Go hunting"这样一个游戏。由几名学生扮成动物，另外几名学生扮成猎人。当猎人喊"Elephant，elephant'’，并举枪瞄准大象“砰”地扣动扳机时，大象如果没有反应过来就必须中弹倒下。这样一个游戏的确有一定的教学效果，就像被我们津津乐道的一道脑筋急转弯：树上有10只鸟，一枪打死1只，还有几只?我们经常会为我们的答案感到自豪：树上的鸟当然全被吓跑了!但有个小朋友却说：老师说了，不准打鸟!多好的回答呀!那么我们的学生是否也会随着“砰”的一声发出疑问：我们可以这样打猎吗?不是让我们保护动物吗?英语教学也是一种人文教学，学英语也要学做人。所以在设计游戏学习语言时，我们还要渗透一定的德育、美育等方面的知识，促成学生各方面的平衡发展。
四、游戏的过程要有组织性
游戏中的学生是自由放松的，我们力求使学生的个性在游戏中得到张扬。但如果这种自由过了度，则会影响教学效果，甚至使游戏无法顺利进行下去。例如在教left与right两个单词时，教师设计了“拔河”这个游戏。请几位学生进行拔河比赛，其余学生自愿帮其中一队加油：“Left，left”或“Right，right"。结果台下学生非常踊跃，纷纷“Left， right'’，进而离开座位、吹哨子、捶桌子、乱喊乱叫等等，本来很好的一个游戏就无法进行下去了。 所以在游戏之前，教师必须讲清游戏规则及奖惩办法，在游戏进行中随时注意组织课堂纪律。如发现问题应立即纠正，逐渐培养学生在游戏中的组织性和纪律性，以形成良好的学习习惯。
五、游戏之后要注意总结
小学阶段英语教学的目的，是为以后的进一步学习提供知识基础和基本技能。如果不能打好“双基”，英语应用能力等于是空中楼阁，根本不可能获得英语学习的可持续发展。我们需要“习得”，我们也需要“学得”。游戏不能帮我们解决一切问题。游戏之后，我们还要认真检验一下，学生究竟学到了多少、掌握了多少，还有哪些要巩固加强的地方。譬如刚才提到的“拔河”游戏，学生热热闹闹地活动了一番之后，还要让他们坐下来巩固"left，fight”的正确读音与拼写，通过联想并学习“left hand，right hand；turn left，tarn right"等知识。
总之，英语课堂中的游戏只是一种行之有效的教学方法，是为了完成一定的教学内容而设计的，并不是教学内容，教师应注意分清主次、适当选用，让它发挥最大的功效。 学习了十分感谢—— 总结得真好！学习了！ 总结得真好！学习了！ 热闹也要纪律。。。。。。。。 Thank you very much! 让孩子漫游在游戏的城堡里 回复 1# houbojie 向楼主学习了，谢谢了！ 向楼主学习了，THANK YOU !!!!!!!!!!!
页:
[1]