[转帖]说课稿
牛津小学英语第四单元说课稿
Halloween
一． 教材分析
5A教材是根据英语新课标二级目标编写的，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
二． 教学内容
本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. I like …等句子。本单元列出的a chicken, a duck, a horse, a pig等动物类单词是第一次出现，dog, cat, monkey, tiger, panda, zebra, bird, elephant等在本单元以复数形式出现，教学时应注意它们的词形和读音上的变化。林教学中这些动物名词与商店的购物用语紧密结合，在教学中要注意创设购物情景。
三． 教学步骤
The First PeriodPart A (picture 1) and some new words in Part B
The Second PeriodPart A (picture 2) and some new words in part B
The Third Period ReviewPart A ＆B, Learn Part C, D
The Fourth Periodsome exercises
The Fifth PeriodPart E,F,G
The Sixth PeriodExercises on WB and TB
四． 教学目标
1．知识目标（重点）：What do we need? We need ….
Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.
How much are they?
What else do you need?
What do you like? I like …s.
2．能力目标：△培养学生的观察、分析能力。
△培养学生的交际能力和创造能力，发展学生的个性。
△拓宽学生的知识面，提高综合素质。
3．情感目标：△激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
△激发学生学习的参与意识，综合运用知识的意识，团结合作意识和审美情趣。
△乐于了解异国文化、习俗。
五．教学方法：1．以学生为中心。
2．以交际为主线。
3．以和谐为活线。
六．教学过程：
The First Period
Teaching contents: Part A (picture 1) and some new words in Part B
Key points : 1. What do they (we) need?
We need ….
2. Do you like …s? Yes, I do./ No, I don’t.
Teaching aids: Recorder, pictures, cards.
Teaching procedures:
Step 1. Free talk (About the date)
12.25
3.8
10.31
6.1
Step 2. Introduce the Halloween
Step 3. Say a rhyme
Step 4. Presentation
1. Talk about the picture
2. Listen and say “What do they need?”
3. Listen and read
4. A short summary
Step 5. Say a rhyme (Have a break)
Step 6. Consolidation
1. Competition: Say more phrases
2. Design a suitable situation and discuss “What do we need?”
1.1
5.1
birthday
10.1
Step 7. Summarize
Step 8. Assignments
1. Recite Part A picture 1
2. Pre-study Part A picture 2
牛津英语5A》Unit4 Halloween
(说课教案)
一．教材分析
本课选用《牛津英语5A》Unit4 Halloween。这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力。通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。书中的各单元内容贴近学生的生活和学习实际。Unit4 Halloween的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习Do you like …?Yes, I do./No, I don’t. I like …等句子。本单元还出现了动物类的单词,紧密结合的是商店里的购物用语，在教学中可以创设购物情景，让学生运用这些购物的交际用语。结合本单元A.Read and say,B.Look,read and learn的内容较多，故选A和B中的部分单词安排在第一课时教授。
二．教学目标
1、让学生通过收集资料和本课活动，了解万圣节的有关情况。
2、通过介绍风俗，学习单词pumpkin lantern，candle，mask，pig，if，能听懂、会读、会说这些单词。
三．教学方法
1、直观教学法：本课将通过实物,创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。
2、活动式教学法：通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕万圣节晚会的准备工作这一内容，把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。
根据小学生的特点，本课创建了活动为主的教学模式，重点培养学生运用英语进行简单交流的能力，通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行日常交际的能力。
四．教学过程
（一） 组织教学
师生交流，通过师生互相问好，演唱歌曲“We can sing and dance”,营造一种轻松的学习氛围，学生可以边唱边表演，这就很快进入一种自觉的语言状态。
（二） 导入
T: Do you know what day is April 1st?(Fool’s Day)
What day is June 1st?(Children’s Day)
What about October 31st?(Halloween) (Teach “Halloween”)
（三） 新授
1、T: Halloween falls on the night of Oct. 31st and it gives us a perfect opportunity to have great fun! Do you know the origin of Halloween?
关于万圣节的由来，传说最多的版本认为，那是源自于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁依特人。德鲁依特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁依特人让年轻人集合，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典，也有说是“鬼节”，传说是当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的灵魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所以篝火及灯火，一来为了吓走灵魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。
T:(总结)So it celebrates autumn harvest and it’s also a ceremony of the dead.
2、T: Excuse me. What’s this in English?
S: It’s a pumpkin lantern.
T:(show a picture) Look, it’s a pumpkin. (Teach “pumpkin”)
What’s in the pumpkin? There’s a candle. (Teach “candle”)
We can use them to make a pumpkin lantern. (Teach “lantern”)
T:(Introduce) 至于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸，点上烛火以驱散鬼魂的；另一种说是鬼魂点上烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面上刻上一个嘲讽的脸面，用以嘲笑鬼魂：哼！傻瓜才会上你的当!传说因为首先用南瓜的是一位爱尔兰人Jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做Jack-O-Lantern.
Ss:(Repeat “Jack-O-Lantern” several times)
T:(Ask one student)Can you tell me what’s this in English?
S:It’s a mask.
T:Look, here are some masks.(teach “mask”)
(show the masks)It’s a dog /tiger mask.
It’s a pig mask.
(Teach “mask” and some animals)
3、Say a rhyme
Here are some masks for Halloween, In black, red,yellow and green. Please try a dog or pig, Or a tiger mask, if you like something big
4、T: If tomorrow we’ll have a Halloween party. What do you need?
Please discuss in groups.
S:Sweets/Pumpkin/…
5、Play a game.
T:See, I put the apple in the water, you only can use your mouth to get the apple. If you can, it’s yours. I give you only one minute.
6、 Introduce other informations about Halloween.
(1) If you were born on Halloween you’ll enjoy lifelong protection against evil spirits.
(2) Your future husband will appear in the mirror on Halloween. The children in America also have the colouring picture. You can have a look.(分发图片)
五、家庭作业
After class, please design atabloid about the Halloween。（请大家课后四人一组制作一份关于万圣节的专题小报）英语写，中文注释。
六、板书设计：
Unit 4Halloween
pumpkin lantern
candle
mask
pig （周围点缀一些图片）
if
评课稿
许心芳：
该节英语课中，由于受传统的以教师为中心，从教师的教出发的教学观的影响，对学生的评价存在以下问题：一、简单否定。“Youarewrong !”“It’sverybad.”诸如此类的话常挂在嘴边；二、形式单调，总是以教师评价学生的不足为主；三、评价语言贫乏，总以最简单的“Good”“OK”之类给予表扬，使课堂气氛沉闷，导致学生渐渐不喜欢上英语课，课堂日趋“沉默”。
如何提高英语教学活动中的评价功能，作出准确合理，鼓舞人心的评价呢？我认为可以从以下三方面入手：一、 评价目标具体化二、评价主体多元化
三、 评价方法艺术化
赵爱玲：
在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
教师问，学生回答。如：学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9. 等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Good morning. How do you do? How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 等等。
唐小颖：
学习英语要象“滚雪球”一样不断积累，并且把前后知识联系起来，灵活运用。教师在教学过程中不能拘泥于课本，简单机械地操练几个句型，而要把学到的新知识连同旧知识，让学生放到具体的情景中去练说，并且让学生放开手脚，大胆想象。这样长期训练，对于提高学生的英语能力，特别是口语能力大有益处。比如，教完 Unit 1时，让学生根据这一单元学的新知识：“Welcome…… . Is……here ? Go and get xxx, please. Where…… ？”自由编对话。有的学生就能大胆创新，活学活用。其中有一组学生设计了这样一个生活情景：
A: May I come in?
B: Come in, please.
A: Welcome to my home.
B: Thank you.
A: Sit down, please.
B: Is your father here?
A: No, he’s not here.
B: Where’s he?
A: Maybe he’s in the office.
B: Go and get him, please.
A: All right.
B: Thank you. You’re welcome.
王爱容：
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在采访调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。
[求助][说课
各位站友：有没有说课方面的资料？或者经验之谈更好啊！本人对说课一窍不通哦。欢迎各位指教！楼上的说课稿是学校需要搞资料，俺从网上瞎拼凑的！请勿模仿！[此贴子已经被作者于2005-3-7 16:50:01编辑过]
谢谢了。 谢谢了。什么什么啊 真的很好谢谢楼主分享 it's very good,thank you.
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