牛津小学英语3B Unit 7 Where？教学设计
一.教学内容牛津小学英语译林版3B Unit 7 Where？第一课时。
本课日常交际用语是围绕“询问地点”展开的，通过复习fridge，bookcase等家具类单词和新授kitchen，study等居室类单词，学习句型Where’s he /she/ it? 及其回答He’s/She’s/It’s in/on ...本课时容量大,但与学生日常生活密切相关，所以受到学生的喜爱。
二.教学对象
经过一学期多的学习，三年级的孩子们已经有了一定的英语听说能力。而且本课是在unit1中学习了in/on the... 的基础上进行教学的，因此难度不大。但是，由于孩子年龄较小，有意注意的时间持续不长，并且具有好奇、好动、表现欲强等特点。因此，我在教学过程中注意趣味性和多样性。
三.教学环境
多媒体教学
四.教学目标
（一）知识与技能目标
1.能听懂、会说单词kitchen, study
2.听听懂、会说日常交际用语I can’t find...Where’he/she/it ?He’s/She’s/It’s in/on the...
3.能正确理解并熟练朗读课文
（二）过程与方法目标.
1. 培养学生在语境中运用所学语言进行交际的能力。
2. 培养学生的观察力、想象力，激发学生思维。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。
2. 学会打扰、婉拒他人时礼貌的表达方法，养成礼貌待人的优良品德。
五.教学重难点
1.重点是掌握“询问地点” 句型的问与答。
2.难点是如何在情境中正确灵活地运用该句型。
六.教学过程（以学生为主体，分为五个步骤）
Step 1、Warming up
1．听唱歌曲，激情导入
师生共同听唱歌曲“Where’s Peter?”
【设计意图】：上课之前，利用多媒体播放歌曲，生动活泼。师生跟唱，激发学生的学习积极性和主动性，将学生的注意力从下课的状态转移到课上。
2．复习旧知,以旧带新.
（1）．Free talk
T指着教室内物品用what's this /that(in the pencil-box/on the desk )? It's …与学生做问答。
（2）．Play a game：“Guess”
T逐步展示课件图片，学生猜：What’s this in the basket？What’s this on the table？
【设计意图】：复习在Unit1中学习的What’s this in/on the...句型，以旧带新，猜最后一幅图的院子里有什么（What’s this in the picture？），导入新知识的学习。
Step 2、Prensentation and practice
1.创设情境，呈现新知
（1）课件展示：刚才最后一幅图里是Mimi、mum和dad在院子里玩，突然，妈妈不见了，Mimi很着急，哭着问dad：I can’t find mum. Where’s she?呈现新句型，教学can’t find（找不到）和where（哪里）。学生很好奇，帮Mimi和dad一起找。
课件展示客厅、厨房、浴室等图片，引导学生寻找，突然mum在厨房出现了。
S：She’s in the kitchen. 教学单词kitchen.（厨房）
（2）再找dad，找到mum后，dad又不见了。
T引导学生替Mimi提问：‘I can’t find dad. Where’s he？’
点击课件，Dad出现在书房。教学单词study.
【设计意图】：此环节运用多媒体创设了Mimi找mum、dad这一情境，使学生在假设出的真实情景中学习新知识，此时学生产生了与Mimi一样急切的感觉，激发了学习热情。
2.韵文操练，游戏巩固
（1）找到mum、dad后，学生用有节奏的韵文回答Mimi。
Where? Where?
Where’s mum?
kitchen! kitchen!
She’s in the kitchen
（2）继续用韵文操练句型，替换韵文中划横线的单词，由找人的操练拓展到找物的操练。(此处利用教室内的物品)
T:Ok. Boys and girls. Now follow me,please. (一边说歌谣，一边做动作)
（教师拿起一本书，放在头上）
Where? Where? Where’s the book?
Head. Head. It’s on the head.
(再拿起一个橡皮，放在鼻尖上)
S: Where? Where? Where’s the rubber?
Nose.Nose. It’s on the nose.
(把橡皮放到书里面)
S: Where? Where? Where’s the rubber?
Book. Book. It’s in the book.
【设计意图】：韵文简单生动，并且琅琅上口。再配上动作，形成很简单的情境，还具有很强的可操作性。学生边做动作边说韵文，在欢快的节奏中练习句型，避免机械操练。
（3）游戏Magic eyes ，快速闪现图片，让学生猜“Where is Helen/the zebra/David...?”
S：He’s/She’s/It’s in/on the...
【设计意图】：Magic eyes创设了紧张有趣的学习氛围，通过游戏操练句型，极大地调动了学生的积极性。
Step 3、Learn the text(学习课文，练习朗读)
1.带着问题听课文录音。
T: Look.What’s this?
S: It’s a camara.
T: Yes. It’s Su Yang’s camara.
T:Where’s the camara?Listen.
【设计意图】：学生带着一个问题听课文录音，培养学生听的能力，从宏观上理解全文。
2.观看动画选择正确的答案
Eg.（）1．Where's mum?
A．She’s in the bathroom. B. She’s in the bedroom.
C. She’s in the kitchen.
（）2. Where's the cake?
A．It’s on the table. B. It’s in the fridge.
C. It’s in the kitchen.
（）3．Where's dad
A．He’s in the kitchen. B. He’s in the dining-room.
C. He’s in the study.
（）4. Where's the camara?
A．It’s on the kitchen. B. Sorry，I don’t know.
C. It’s on the fridge.
解决问题时，穿插对日常交际用语Sorry，I don’t know.的教学。
告诉学生当无法帮助别人时要说Sorry .当要打扰别人时应该用礼貌用语Excuse me ,向学生说明Excuse me 和Sorry 的不同用法。
【设计意图】：观看课文动画解决问题，生动形象的画面，人物惟妙惟肖的语言和神态更有利于学生更好的掌握课文信息。学生仿佛把自己置身于动画中，作为课文中的角色之一，积极参与到课文情境中来。
3.跟读课文两遍，学生复述课文、分角色朗读、表演。
Step 4、Consolidation(看图说话，拓展表演)
1.冥想：采用舒缓的音乐作为背景，引导学生回忆学习过程，归纳学习内容。
2.Work in pairs
Eg.a．Where’s________ ?
It’s _______ the ______.
b．________ the telephone？
_______ _______ the ______.
C、d同上
【设计意图】：呈现四幅图片，同桌合作看图补全对话，再朗读表演，巩固所学知识的同时又进行了适当的延伸。
3.Work in groups
多媒体呈现Mimi和Bobby、Mimi和mum、Bobby和dad三组图片，学生分四人小组合作，讨论，根据图片上内容，给图片配上对话，再小组进行表演。
T:Now boys and girls. Look, Bobby and Mimi would like to go to the ….
S: Park.
T: Yes, this isBobby’s dad. Bobby can’t find his ... Where’s it?
Oh, it’s here.
Mimi can’t find her ...Where’s it? (引导学生看图，暗示学生该怎么说)
T:What do they say? Please make a dialogue in groups of four.
【设计意图】:运用多媒体出示三组图片，学生小组合作，讨论，为图片配上对话，学生在具体情境中灵活运用句型的能力再次提升。
Step 5、Assign homework
a. Listen and read the text.
b. Act the text with your partner.
c. Make a dialogue with ‘I can’t find ... Where is...’.
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