第五单元教后反思：
rain ,rainy在练习中经常出现，由于做的练习多啦，学生的错误也开始少啦，在区分这两个单词时，我也用了楼上同仁的方法，同义句转换，通过句子结构告诉学生两个词性的不同，同时也可以让学生来练一下snow和snowy,性质是一样的！
第六单元教后反思：
今天教第六单元B、C啦，对于学生来说，本课单词的读写应该没什么问题，句型也很容易理解。所以在讲句型What are you going to do...?I’m /We're going to...可以拓展教学What is he/she going to do...?He's/She's going to...强调to后跟动词原型。通过造句，编对话形式学生对此句型能较好的掌握，本课剩下的时间可以留给学生自己读背
第六单元教后反思：
第六单元一般将来时句型并不难，但在我班的练习中，学生总会将Where are you going?和What are you going to do?混淆，还有see和watch的区别，take part in ...学生总会按自己的想法写成join...所以在讲评练习时需要有针对性的讲解
回复 77# mango10000
thank you
U6教案。。。。。。
本帖最后由 mango10000 于 2011-4-13 19:35 编辑
U5第一课时教学反思：
根据本课教学内容，我首先通过free talk,引出一年有四个季节，自然导入新课The Seasons.
接着分别学习四个季节，春季通过五个判断题来了解春天的天气和活动；夏季很多学生都非常喜欢，于是，给出模板，让他们谈论夏天的天气和活动；秋季是通过几句描述由学生猜出来的，接着根据给出的关键字来谈论秋天的天气和活动；而冬季是我最喜欢的季节，这时学习“I like …best ”,进而谈论我喜欢冬季的原因。这四个季节本是学生比较熟悉的，原想让他们多说，遗憾的是，有些细节部分没有处理好，导致没有有序地引导，学生说起来也就显得比较乱。
巩固环节我以Fill in a form来调查学生的喜好，并综合了所学句型Which season do you like best? 采取“任务型”的教学手段，安排学生以小组为单位开展讨论，通过让学生小组调查，让学生在活动中学习，既能使学生复习新知，又使学生感受到完成任务后的喜悦。也能将课堂气氛推向了高潮。
最后我以我的朋友要来海门，想了解海门的季节，希望得到学生的帮助。这是本课的最后一个环节。在这个环节中，我把本课的主要语言知识又再次呈现在学生面前。
U5第二课时教学反思
本课主要是复习B部分的单词，及询问对方最喜欢的季节，并能熟练运用询问天气的句型，和一般现在时的句子。谈论某人通常做些什么。
学习语言的目的是会用语言，我用Free talk 的形式给学生使用语言的机会，温故而知新What date is it today? What’s the weather like today?自然将学生的思路引入到本课“weather”的学习中,导入新课。并且请学生同桌间仿编对话，在学生对话的同时，要求其他学生listen carefully and remember "which season does he /she like best?Why does he /she like it best?"以此复习一般现在时。在趣味性的学习活动中，掌握新内容，并进行有效巩固。最后我们则把学生的对话问句去除掉，变成一段短文：my favourite season 也为学生的作文做些铺垫练习。
本节课是牛津小学英语6BUnit5语篇内容的教学。重点侧重于对话题的引入、情景的创设和对文本的整体理解。在本节课的教学中，我引导学生先采用人机对话的形式引出了课文中主要人物Ben，然后由两个问题引出了阅读背景，学生对语篇内容进行了阅读前的猜测。接着采用初步阅读给图片标序号的活动，引导学生对文本内容从整体上进行把握，再要求学生细读，通过听音填表格，阅读回答问题等活动理解文本内容的细节，最后的复述活动帮助学生从整体上把握了语篇内容，输出了语言信息。整个教学中学生在不同的阅读活动中逐步理解并掌握了语篇内容，初步掌握了一定的阅读技巧，并渗透了阅读策略的培养。
U5第三课时反思：
本节课是语篇内容的教学。重点侧重于对话题的引入、情景的创设和对文本的整体理解。在本节课的教学中，我引导学生先采用人机对话的形式引出了课文中主要人物Ben，然后由两个问题引出了阅读背景，学生对语篇内容进行了阅读前的猜测。接着采用初步阅读给图片标序号的活动，引导学生对文本内容从整体上进行把握，再要求学生细读，通过听音填表格，阅读回答问题等活动理解文本内容的细节，最后的复述活动帮助学生从整体上把握了语篇内容，输出了语言信息。整个教学中学生在不同的阅读活动中逐步理解并掌握了语篇内容，初步掌握了一定的阅读技巧，并渗透了阅读策略的培养。
Unit5《一课一练》的练习
在学完了本单元的重点句型和单词后，我们做了《一课一练》的部分练习，不出所料，大部分的学生在做到rain/ rainy时，用法分不清。我通过同义句的转换，帮助学生理解。因此，我重新出示了学生分不清的两道题目，并让学生把其要表达的中文意思先搞清。接着我又从单词的词性引导学生去区分，最后我又给学生做了几道相关习题。效果不错。