PPT在英语教学中的运用
随着教育技术信息化的发展，运用Authorware、Flash软件制成的多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体，使课堂教学更加形象、直观、生动有趣。但是，制作一套多媒体课件往往要花费太多的精力、物力。事实上，每堂课都精心准备一套这样的课件也不切实际。为了达到良好的课堂教学效果，我发现Powerpoint以其费时较少、直观形象、声形结合等优势被越来越多的教师运用于平时的课堂教学中。本学习，我参加了苏州市教师培训网络的PPT在线培训，经过一个月的学习，我对PPT的运用能力又得到了进一步的提高，下面我就谈谈英语课堂中使用Powerpoint的点滴体会：一、不断加强学习。提高制作课件的能力：
通常情况下，一节生动的英语课还需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。在教学《CHRISTMAS DAY》时,可事先选择西方国家欢度圣诞节的几个片段,利用powerpoint中视频剪辑功能进行处理后插入课件中,学生在轻松观看片段的过程中,感染了圣诞节的喜庆氛围,便自觉地进入急于探索有关圣诞节更多细节的情绪之中,这时适时地提出几个问题:When is Christmas ?Do you celebrate Christmas ? If so , what do you do ?What holiday is your favourite ? Why ? 由此而自然引入新课。
二、认真钻研教材．做好制作前的充分准备
课件制作的前期准备工作应该是实际制作时间的几倍，因为此环节包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大地影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。
在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：
(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《牛津小学英语)>6A Unit 3“ItWaS there'’，“四会”句型有It was here a moment ago．和’They were there lust now.单复数两组句型。学生是首次接触一般过去时，需要时间理解，在未能提供单数过去时充分变式前提下学习复数句型，并迅速将其对比是不科学的，学生既要理解过去时变化，又要关注单复数的变化，学习的效率往往会大打折扣。
(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节40分钟的新授课，需要10～25张幻灯片，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必须要用多媒体展示的部分放人其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且文字要精练，教材中的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。如，5Au2中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现What’s in／on／under／behind…?’There’s/There’re…即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将What’s on thedesk?和What’s this on thedesk?比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，没有必要每个句型都进行变化比较。其次，在课件中可添加阶段总结性内容的幻灯片，使走神的学生也能追上课程的思路。
(3)系统应为开放式结构。按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在新授单词句型的呈现上和consolidation的方式选择上有应当有所区别。
(4)注重平时积累素材。短时间内要找齐所有高质量的素材是不可能的，应在平时就注意积累声音、图片和动画文件，或将较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash 8、极品桌面等。当然素材搜集也可是自己对文件的再加工，如声音录制、图像处理以及动画制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。如声音存储格式应以．WaV为主，图像存储格式应以．bmp或．jpg为主，动画的存储格式应以．avi为主。
三、突出教学重点难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。充分利用先进的软硬件技术(声、光、动画等听觉和视觉效果)设计多媒体课件，会使之更加生动，可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管是否与课程内容有关，是否有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解有关E—mail使用时，曾专门做过对比测试：两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把与主题无关的元素从画面中减去。
课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的跟教学内容相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”，把重复和相关性不大的素材摒除。在每张幻灯片中的每个知识点的呈现也应该是有序列的，而不是整体出现的。以笔者执教的《牛津小学英语》6B u7A letter to a penfriend为例，这是一张和Part E有关的幻灯。首先，一张幻灯中所有的内容都应当是高度相关的，这里的内容是以音标教学为主题，和教材几乎完全一致，只是多了两条红线和两个单词。笔者设计的呈现顺序是：(1)出现图片，让学生讨论由图片联想到的单词。(2)逐个出现图片上方单词，让学生听录音跟读并总结四个单词相同的字母组合的相同发音音素。(3)学生根据其中两到四个单词连词成句后(不限定句式)呈现句型。(4)依次出现两条红线，在学生猜测意思后分别讲解。(5)请学生联想与本课所学音素相关的单词，随后公布答案。这样的呈现不仅避免了泛泛其谈，也使学生学有所得。而倘若所有的文本框都在同一时间呈现的话，直接看到结果的学生恐怕也就失去了学习的兴趣。
在制作过程中，模板与色彩搭配也是很讲究的。和网页的设计一样，P门也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用。这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以看清教师的“身体语言”。
当然,powerpoint 不是一种制作课件的万能软件,若教师能熟练使用电脑,灵活地结合其它软件,并能不断收集教学信息,利用集体智慧,就一定能制作出实用性强,针对性强的精美教学课件。从而改变传统教学模式,提高英语教学效率,这必将是语言教学发展的方向。
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