浅淡小学生英语口语能力的培养
我们可以看到，英语教学在近几年取得了一定的进展，但不可否认，在英语教学中学生课上不会主动开口说英语，课后不会用英语进行交谈的现象不普遍存在。要想学生今后能成为英语人材，在小学时期就要让其打好扎实的口语基础。对于英语初学者来说，口语交际的能力直接体现了学生语言知识的转换的能力。因此在小学阶段，英语教学的主要任务就是要培养学生进行口头交际的能力。如何才能提高学生的口语能力呢？一、“听”的能力的培养
“听”是人们口头交际活动的最基本的形式。听、说、读、写这四会能力中，“听”是首位，说明它是说、读、写的基础，也是学生接受信息的重要工具之一。培养学生良好的听力，可以培养学生正确的语言，语调基础。首先要培养学生正确的听的习惯。有的学生缺乏正确的听力习惯，往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思考理解，缺乏直接用英语进行思考的习惯。还有些同学在做听力题目时，注意力只放在个别的音调或句子上，因此无法对整体内容进行理解。还有些同学做听力时，心理过于紧张，没有顺着听力内容答题，以致于一边几题都不会做。对于这种现象，教师要进行个别指导，整体强调，从而使学生有正确的听力习惯。选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，因为枯燥过难的材料只会使学生觉得乏味，根本就起不到训练的作用。平时不仅可以在课堂上听英语，还可以利用课间短短的十分钟放录音，这样并不影响学生休息，又能给学生创造学习英语的氛围，使学生在潜移默化中形成良好的语音语调，提高口语。
二、创造愉快的氛围，密切师生情感激发兴趣
教师应十分注意发挥"情感教育"在英语教学中的作用。古人曰："亲其师，才能信其道。"教师 要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。另外，要培养学生的创造性学力，需要一个和谐愉快的心境和情感氛围，在传统的知识单向输入和输出的过程中，学习、交际成为一种枯燥无味的活动，教学过程缺乏应有的充分的民主、自由、平等和信任的氛围，学生在强制的状况下身心感受到压抑 ，学习被动刻板，能力得不到真正培养。在教学中，我们注重学生的情感交流。为了建立英语氛围，给每位同学起了英语名字，课前唱唱英语歌曲，读读英语小诗，开始上课时，与他们个别交谈、问候。在课堂中，不时地鼓励学生，对他们的点滴进步予以表扬，如Very good. Great.等，对表现好的击掌表扬，奖小红星、礼物等，学生的情绪始终高涨，这样学生装在融洽、默契、和谐的心理环境中乐意亲近教师，有话敢说、有问敢提，初步形成运用英语交际的良好心理素质。
三、善用“情景”教学
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的知识。” 英语语言情景是运用英语交际的必要因素，没有特定的情景，言语交际就难以实现，因此教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助、激发学生理解英语和主动用英语表达思想。我们根据小学生年龄小，形象思维占优势的特点，借助直观情景进行英语实践建立英语与客观事物直接联系，培养用英语联想的良好习惯，达到自然运用英语的效果。上课时能用实物的尽量用实物，如水果、文具、动物玩具、食品等，吸引学生的注意力，对不便带入教室的实物，则用图片、投影等进行代替，这样使教学法具有生动的直观性，调动了学生参与实践的积极性，让学生感到学以致用，知识立即转化为能力。我们还根据教学内容，把情景表演引入课堂，充分调动学生的学习热情，发挥其学习自觉性和积极性，增长其参与意识和竞争意识，如在教What's the matter?时，请学生分成三人一组，分别扮演mother、 father、 son，请他们上台表演，并评出优胜者，学生们经过练习课文内容，结合自己生活实际，自编对话，由于内容贴近实际，他们都非常乐意自编表演。这样，全他们在浓厚的英语氛围中乐于参与、乐于开口、乐于用英语表达自己的思想，在用中学，学中用，使语言形式与语言运用相联系，使语言形式与生活实际相联系，从而使言语技能得以发展，成为运用语言进行交际的能力。
四、组织形式多样的课外活动
课外活动是课堂教学的延缓，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生装出一个主题，让学生自己编剧、挑选角色、发挥丰富的想象力和创造力，制作道具等等。一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片要反复使用，学生可以从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
五、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语言的准确性及自我表达的流畅性。
学生英语口语水平的南昌市仅凭教师课是的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机、复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好录音、复读功能。配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音、录音，让学生多听，反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。现在，英语口语考试被正式列入英语考试的一部分，为了更好地帮助学生提高英语口语能力，教师也可以利用现有的现代化教学设备，秘书制作操作简单的，交互性强的教学软件。例如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。
总之英语教学过程是一个边疆的过程，各个阶段都有各自的任务。但教师不应站在某一角度去看待这门课程。而应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语口语交际能力打下坚实的基础。 非常感谢楼主的分享哦。 非常感谢楼主的分享哦。 学习了学习了 小学生锻炼口语就是靠背一背，背熟了自然就溜了，practice makes perfect 多听多说自然而然就会了
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