记忆有路 策略为径　　
《英语课程标准》指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务之一。笔者观察发现在当前的小学英语教学过程中存在着教师对四会单词记忆策略指导不够，学生记忆单词效率低的现象。四会单词是指要求学生会听、会说、会读和会写的单词。这样的单词在小学阶段有430个左右，它们在小学英语学习阶段占据了很重要的地位。如果学生在小学阶段很扎实地掌握了四会单词，将有利于他们在初中、高中学习阶段更好地掌握四会句子，甚至会提高学生的阅读能力和写作能力。学生在这些方面的进步也会对学生更扎实地记忆四会单词产生积极的影响，这是一个良性的循环。如果学生对四会单词掌握得不好，那么对学生以后的学习就会产生负面的影响。　　
    笔者听过很多节四会　单词　教授课，发现教师在单词呈现方面是煞费苦心，新意不断。可涉及到四会单词如何记忆时，却是轻轻一笔带过。教师忽视了对学生进行四会单词记忆策略的指导。随着四会单词的日渐增多，学生由于没有掌握科学有效的记忆策略，因此学生犹如身处汪洋大海之中，对如何记忆四会单词一筹莫展，茫然无措。长此以往，让学生如何树立自信心？如何养成良好的学习习惯？又如何形成有效的学习策略呢？　　
    笔者从教十多年，积累了一些如何指导学生快速高效记忆四会单词的策略。今赋笔于此，愿与大家共享！
    一、夯实字母基础　　
    如何教会学生26个字母，着实动了一番脑筋。经过多次实践，笔者最终决定按字母表顺序教，中间及时加以读音归类，适当渗透一些音标，学习一些单词，在音、形、义方面全面加以指导。下面笔者想重点谈谈对字母读音的指导策略，因为26个英语字母包含了英语中27个最常用的音素，作用不可小觑。　　
    在读音方面，笔者要求学生发准音。为了更好地进行教学，笔者把字母及时进行读音归类。在教字母的第一课时，笔者先抛出Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五个元音字母，告诉学生它们分别是字母王国里的五个部队的司令员。接着出示/ei/ /i:/ /ai/ /au/ /ju:/五个音标，让字母和音标一一对应。在以后的字母学习过程中，笔者帮助学生仔细辨音，正确归类。在教到Ff时，很多学生受先前错误音的影响，把它归到Aa组。笔者及时出示/e/音标，轻松地帮助学生区分开了这两组易混淆的字母。在教字母Rr时，由于和前六组字母均无相同音，便自成一组，编为第七组/a:/组。　　
    当学生学完了26个字母后，对于这些字母的正确读音已了然于心了。于是笔者趁势引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音及元音在开音节和闭音节中的发音规则，帮助学生掌握字母的一些读    2、新词、旧词手拉手　　
    PEP四上第二单元有一个单词 pencil-case。在教授这个四会单词时，笔者没有让学生直接拼读这个单词，而是让他们先找找这个单词里隐藏的其它单词。学生很快找到了pen和pencil，因此学生只要记住case就能把pencil-case记住了。笔者又适时告诉学生case的意思是盒子、箱子，它有一个同义词叫box，因此pencil-case也可叫做pencil__ box。通过一个pencil-case的学习，学生既复习了pen和pencil，还记住了case 、box及pencil-box。长此以往，学生掌握的四会单词数量将极大地增长。　　
    3、拆卸、复合记忆快　　
    小学阶段出现了下列四会复合词：classroom、football、watermelon、homework、eggplant、bedroom、breakfast、grandparents、weekend、snowman、butterflies、bookstore、newspaper、policeman 、salesperson。如果教　师在　教授这些单词时，适时对这些复合词加以拆分，那么学生学到的不是一个四会单词而是三个甚至更多。按这样的量的积累，学生四会词汇量的增长将是飞速的。　　
    4、增减、变词掌握多　　
    所谓变词法，就是让学生改动字母，增减字母等方式形成新单词。如：short 、shirt、 T-shirt、 skirt ；mom 、Mon.    moon、 noon； pen 、ten、 then、 when等。这样的学习方法让学生感觉记忆单词变简单了。碰到一个新的四会单词，他们不需要去死记硬背，而只要动一点点脑筋，便可以化复杂为简单，化困难为容易。日积月累，学生的学习自信心将被极大地调动起来。而在无形之中，学生将养成良好的记忆习惯，形成有效的记忆策略。　　
    四、创设趣味活动　　
    小学生毕竟年龄小，因此有效地培养其持久的学习兴趣为教师刻不容缓之重任。为了让学生们爱上记单词，笔者组织了一些趣味性强的活动，让学生在玩乐中“跳一跳，摘到桃子”。 　　
    1、“多管”一齐下　　
    笔者曾在一篇文章中看到过一种单词记忆法——“八到”记忆法。即：眼睛看到、心里想到、手里写到、嘴里念到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。这真是全方位的“轰炸”。笔者在操练新单词时，经常采用其中的几“到”方法进行教学。　　
    如教水果banana时，我是这样做的。首先让学生看着图卡或实物读banana，banana，然后看词卡用手指书写b-a-n-a-n-a，banana，接着在空中画一个香蕉，嘴里说：“It’s a banana.”再然后让学生闭上眼睛重复一遍。此时要求学生心中有四线格，脑中有香蕉。最后让学生说说如何记住这个单词。学生的一个B、两个N、三个A就把问题解决了。再如教duck时，学生边作小鸭子状边说duck，duck，“Quack、Quack”duck，然后看着词卡书写d-u-c-k，duck。接着闭上眼睛重复一次，加深记忆。同样笔者让学生讲讲记这个单词的诀窍，很多同学马上指着ck说这读/k/，难题便迎刃而解了。在教学过程中，我遵循这样一个原则：尽量调动学生全身感官，让学生全身动起来，这样就能最大限度地激发学生的潜能了。　　
    2、啄木鸟诊所　　
    不管学生的记忆力如何好，随着单词量的增加，形近、音似单词的增多，学生的拼写错误便日益多起来了。于是笔者在教室后墙开设了一个“啄木鸟诊所”，把错误比较多的单词罗列出来，张贴于诊所里。一段时间后复诊，学生们基本上都康复了。　　
    3、金点子工程　　
    观察力是知识积累的前提；记忆力是保持、巩固知识的基础；思维力是获得新知识的途径；想象力是进一步掌握知识、运用知识、发展知识的重要手段。笔者的“金点子工程”充分调动了学生的参与热情，使他们的四种能力得以最大限度的发挥。学生的想象力真是丰富，他们说梨子（pear）长耳朵（ear）了；engineer是啤酒里的英语(English in beer)；beef是蜜蜂(bee)在飞；一个cook（厨师）在look（看）一本烹饪的good book（好书），准备给我们烧猪的foot（脚）吃等等。学生这些智慧的火花多么珍贵，我将他们一一收藏，纳入“金点子工程”，然后将它们在学生中推广，学生们分享着彼此的丰收成果，得益非浅。　　
    4、单词一条龙　　
    笔者在教学五年级下册第五单元的六个动词单词fly、jump、walk、run、 swim和climb时，采用了图式法将这六个毫不相干的动词进行了有序排列，使它们成为了有机联系的“单词一条龙”。学生根据这张表格，不仅一下子记住了这六个单词，还一口气说出了下列句子：I can walk. I can climb. I can run. I can jump. I can fly. Oh, no！I can’t swim! Help!笔者发现这种图式法是屡试屡爽，十分好用。　        另外，像词头接词尾单词一条龙也是一种很好的操练方式。如：cat-tree-egg-grass-swim-matter-red-do-on… 还有相同首字母单词一条龙。如 ：bag ,book, boy, bed, beef, brother, board, big, banana…这种方法也值得尝试。　　
    “授人以鱼，不如授人以渔。”面对小学生记忆四会单词效率低的现象，教师应针对学生的困难和需求，精心设计优质高效的教学过程，提供科学多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，让学生快乐地记忆四会单词，轻松有效地掌握四会单词。从而帮助学生养成良好的记忆习惯，形成有效的记忆策略。让学生在小学英语学习阶段得到持续有效的发展，并为学生的后续发展奠定坚实的基础！　　

受教~~受教~~谢谢

学生对于背单词真的是头疼。他们只会死记硬背，到最后还是记不住。

学习了！@@@@@@@@@@@@@@@@@@

现在在培养学生认音标，希望以后他们可以靠音标认单词

Thank you very much !!!!

有时把方法教给他们了，他们就是不用，头疼啊

对于背单词真的是头疼。他们只会死记硬背

一年级第一学期要不要教字母呢 很多家长都觉得孩子不认字母记不住单词

正好最近一直在考虑这个问题，看了，受益匪浅，谢谢了