随着课程改革的不断深入，小学英语越来越凸现出其新贵地位，而随着国际社会的大融合，英语在日常交际中的作用也越来越重要。在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。　　　　
   　
    一、“弱势群体”产生的原因　　　　
    1.对英语学习缺乏自信。自信是成功的起点，没有自信就无法成功。“弱势群体”往往最缺乏的就是自信心，觉得自己这样不行，那也不行，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。在英语学科上尤其如此，面对自己陌生的语言更害怕，怕说不好，更不用说让他们灵活运用。　　　　
    2.对英语学习缺乏兴趣。学习困难产生的原因与学生的学习动机有关，学困生在学习过程中往往产生习得的无能为力，其学习特点是被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己。　　　　
    学生学习活动总是由一定学习动机引起的，只有当学生喜欢学，有迫切学习愿望时，才能自觉地投入到学习活动中去。而语言本身是一个抽象的东西，它无法触摸，也无法摆弄。让学生对干巴巴的语言感兴趣很难。这类学困生主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中，不守纪律。　　　　
    3.对英语学习缺乏正确的学习态度。特别是由低年级的英语向中高年级英语的过渡时期，本来这些学生由于低年级对英语学习的要求较低，而且活动形式比较多，学习起就比高年级轻松多，认为唱唱跳跳着学就行了。但到了中高年级学习的要求提高了，而学生自己却不能及时端正学习态度，得过且过，导致学习成绩不断下滑。　　　　
    4.对英语学习适应较慢。有的学生很喜欢学习英语，课堂上的小游戏，小竞赛,chant, song,等等一些趣味性的活动很受他们欢迎，但课堂40分钟的时间是有限的，由于他们接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，隔了几天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环——对所学知识没有积累，没有保存在大脑中，丢失了最宝贵的东西。     　　　　
    5.对英语学习缺乏毅力。即使刚才跟老师在课堂上搞活动兴高采烈，但一下课热情没了，自觉性没了，也不愿意学了。　　　　
    二、“弱势群体”转化的策略　　　　
    1.恢复学困生的自信心。　　　　
    作为老师应该热爱所有的学生，一碗水端平，因为学生最忌“偏袒”，他们希望老师对所有的学生都一视同仁。学困生也有自己独立的人格，有自己的思想需要、情感爱好、愿望和强烈的自尊心，渴望得到老师和同伴的理解。教育家陶行知　曾告诫　老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”.所以转化学困生时，尤其是要保护其自尊心，使其逐渐恢复自信心。　　　　
   　　　　
    2.培养学困生的学习兴趣。　　　　
    好奇心是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。儿童心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创设情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。直观教具形象逼真，生动活泼，学生易于理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆又适合儿童好奇、好胜和好动的特点，能唤起学生的有意注意，可以最大限度地调动学生的积极性。　　　　
        初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。　　　　
    课前预习在小学英语中很重要，大多数学困生不知道怎样预习，或者根本就不预习。老师应该带着他们先学，利用课余帮助他们预习新课，常帮他们温习音标的正确发音熟、悉词性和词义、试读课文等。和学困生一起预习，实际是教给他们正确的学习方法，“教是为了不教”，培养后进生的自学能力。同样课后复习也很重要。每天早晨，让学困生到校朗读背诵前一天的课文、句型，把每单元后的checkpoint归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束时及时反馈。在学困生遇到困难时，老师给予及时的帮助。因为对于学困生，很容易遇到困难就放弃，认为自己做不了，所以应该将学生的疑问及时解答，及时清除。以防学困生把问题带到下单元的学习中，从而造成更大的差距。另外还要学会向课堂要效率，　　　　
    英语学困生的听课效率不高，他们不知道怎么听课，他们往往养成听不懂就不听的习惯。作为教师要对学困生的听课做适当地引导，帮助他们养成良好的听课习惯。在课上，当学困生思想散漫时，我总会朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，如读简单的单词，拼写单词等，使学困生感受到自己在课堂上存在的价值，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯。　　　　
    4.增强合作学习。　　　　
    班上的学英语气氛浓，对那一部分学困生来说，也是一种很大的教育力量。夸美纽斯曾经说：“在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，而且可以产生愉快。……；因为他们相互鼓励，相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”[5]教师应该创造良好的学习氛围，动员成绩优秀的学生主动帮助后进生学习，这是提高学困生成绩的有效措施。在班里开展“师徒结队”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助学困生,而学困生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强学困生之间为学好功课的竞争意识。并设置“最负责师傅”、“最认真徒弟”等奖项。所以学困生的转化要充分发挥集体的作用，在这样的环境下，让学困生感到集体的压力。强烈的学习气氛下，让学困生觉得不应该因自己而拖班级的后腿，集荣誉感促其学习。        现代的教育教学过程，已不再只是“传道、授业、解惑”的过程，同时也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的教育过程。英语新课标要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。对于英语学习中的“弱势群体”的关注，关系到教育教学的成败。但愿我们想方设法的巧教，都能最终体现在他们的乐学上，从而看到他们喜人的进步，长足的发展，为了这一宏愿，我们仍将不懈努力！

英语学困生的听课效率不高，他们不知道怎么听课，他们往往养成听不懂就不听的习惯。作为教师要对学困生的听课做适当地引导，帮助他们养成良好的听课习惯。在课上，当学困生思想散漫时，我总会朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，如读简单的单词，拼写单词等，使学困生感受到自己在课堂上存在的价值，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯

不错 ，学习了，谢谢分享

谢谢分享........