小学英语课程必要性和可行性

*外语能力的发展是一个持续、渐进的过程，外语学习者需要经历相对较长的学习过程；

*小学阶段开设英语课程，有利于发挥低龄学习者在某些方面的语言学习优势

*语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分。有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识；

*能力是逐步发展的，小学阶段也可以发展外语运用能力；

*小学生的母语能力和认知能力可以迁移到英语学习之中；借助英语的词汇和简单举行，学生可以尝试用英语表达。

*虽然部分地区开设英语课程的条件还不够理想，但很多地区已经具备基本条件。

二、小学英语教材

    由于一些主观和客观的原因，教材编写者在教材编写过程中总是面临一系列矛盾。因此，任何教材都存在局限性。为了合理地选择和使用教材，一线教师有必要澄清关于教材的一些基本认识。

1、如何实现英语学习与思想道德教育的双重目的？

*必要性：毋庸置疑

*可行性：值得研究，比如：如何选择教材？如何在教学中渗透道德教育？

2、如何发展独立学习和自主学习的能力？

*着眼于当前目标还是长远目标？

*学会知识还是学会如何学习？

3、为甚么要提倡探究式、发现式学习方式？

*接受知识？

*发现知识？

*构建知识？

4、如何满足不同学生的学习需要？

*教材的“标准化”要求

*学生的地区差异

*学生的个体差异

5、如何体现循序渐进的原则？

*孰难孰易？

话题？

功能？

结构？

任务？

6、如何实现教学内容的完整性？

*何为完整性？

*完整性与实用性的矛盾？

7、如何选用真实、地道的语言素材？

*何为真实、地道的语言素材？

*真实材料与目标语言项目的关系是什么？

*任何把握真实语言材料的难度？

8、如何体现趣味性原则？

*趣味性与现实性？

*时代气息与教材的更新？

*真实语言运用与课堂教学？

9、如何体现灵活性和开放性原则？

*何为灵活性和开放性？

*考试如何体现灵活性与开放性？

*教师如何对教材进行取舍？

三、小学英语教学方法

    要根据具体内容对教学方法和形式做适当调整，以避免过于单一的教学方法和形式。

1、故事教学

*故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；

*引导学生观察故事中人、物、环境；

*以指读方式适度关注故事

故事教学的具体目标是什么？

*理解故事情节和内容；

*接触、理解语言；

*体验语言在实际中的运用；

*享受故事带来的乐趣。

故事教学应看重发展学生的哪些能力？

*观察、思维、想象能力；

*结合插图理解大意的能力；

*听故事，看故事的能力；

*阅读、朗读故事的能力；

*结合插图讲述故事大致情节的能力。

故事教学的基本环节有哪些？

*准备环节：话题、背景知识或语言准备；

*整体理解环节：看插图、听录音，看课间；

*讲故事环节：互动的方式构建故事内容；

*读故事环节：学生自主读故事；

*模仿、表演环节：模仿、表演故事；

*默读、复述环节。

2、对话教学

*对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型进行口头表达的能力，教学重点是“说”；

*要从课本走向学生的生活实际；鼓励真丝，自然的表达；

*准确性与流利性

对话教学的具体目标是什么？

*理解对话的内容；

*理解主要句型的意义和功能；

对话教学主要培养哪些能力？

*理解插图的情景和内容的能力；

*结合插图及文字理解对话的能力

*朗读、模仿或表演的能力

*把握语音、语调的能力

对话教学基本环节有哪些？

*看插图的环节：准备；

*听对话的环节：了解对话的大致内容；

*读对话的环节：理解对话

*模仿、朗读或表演的环节。

3、听的教学

*教学重点是“听”；

*要注意培养学生对语音的敏感性；

*注意培养听的策略；

*引导学生进行观察；

*可以在听的基础上进行说的练习。

4、词汇教学

*词汇教学的目的是什么?

*学习哪些词汇？

*怎样学习词汇？

*怎样不会忘

词汇教学着重发展学生哪些能力？

*根据指令识别、指认图片或实物的能力；

*模仿发音的能力；

*认读所学单词的能力；

*根据拼读规律，读出简单单词的能力。

词汇教学的基本环节有哪些？

*看单词、听单词的环节；

*结合插图、故事理解单词意义的环节；

*学生模仿、认读的环节；

*写单词的环节；

关于词汇教学其他建议：

*单词教学顺序应该从音、义、形考虑，而不是大家经常说的音、形、义。

*不要过重拼写

5、语法教学

小学阶段要不要学习英语语法？

应该学习哪些语法项目？

语法应该掌握到何种程度？

小学阶段应该如何进行语法教学？

对问题的思考

*明确语法学习的意义；

*并非教材中出现的语法都要掌握；

*改进语法教学的方式与方法；

*一定要强调学语法与用语法相结合；

*要注重培养语法意识。

6、语音教学

*有的教师指出，音标的学习很重要，认为掌握了音标才能识度单词，才能进一步使用词典。小学阶段为什么不教音标？

对问题的思考

过去为什么强调音标教学？

*认为学习音标是学习英语语音的主要途径，过去的条件有限，接触英语的机会很少；

*缺少必要的媒介和材料；

*缺乏相关教学技术

目前小学阶段不主张系统地教授音标的理由：

*英语本身就有一套全新的书写体系，如果再学习音标符号体系，势必加重学习负担。

*音标使学生把注意力集中在符号上，而不是直接的听和说的语言实践活动。语音学习的最佳途径是听说联系，而不应该是识别音标符号。

*音标符号体系强调正确和准确的发音，但在实际语言运用中，人们的发音并不总是清楚和准确的，甚至是不正确的。

*掌握音标并不等于掌握了语音。

如果不教音标，如何使学生掌握语音呢？

*最有效的方法是直接模仿正确的发音。所以，建议教师在课堂上让学生多听多模仿。

*培养自然拼读能力。

*当然，我们并不是说绝对不能教音标，根据实际需要在合适的阶段教授音标，也是可以的。但一定要正确把握教音标和学音标的作用。

7、歌曲和歌谣的教学

*营造轻松的课堂氛围；

*唱歌时清晰、自然、有节奏；

*一定要强调节奏感；

*可以引导学生注意歌谣中的字母、单词

8、书写教学

*书写是写作的初级阶段；

*要让学生认真观察教师的书写动作；要保证学生都能看到自己的动作；

*不要过于追求准确性；

9、阅读教学

阅读教学的目的是什么？

*学生能够读懂课文；

*培养学生获取信息的能力；

*培养对阅读的兴趣；

*培养学生对阅读的自信心；

着重培养学生哪些能力？

*观察理解插图内容的能力；

*结合插图理解大意的能力

*获取主要信息的能力

*词汇句子认读的能力

基本环节？

*准备环节

*看插图环节

*阅读环节

*核对指导环节

10、写作教学

*为什么要在小学阶段进行写作教学

*写作教学中应该让学生写什么？

*写作教学的过程是什么？

*如何评价学生写的结果？

四、小学英语教学评价

目前存在的问题：

*为考试而教的现象突出

*评价目的不清楚

*评价形式、手段、技术不合理

*不合理的考试（成绩）对教学和教师的负面影响

对问题的思考

*明确评价与测试的功能和目的；

*优化评价形式、技术和手段；

*正确对待评价结果。



结语

*多看一些关于新课程的文件和材料，真正了解新课程的理念、目标及实施过程；

*学习一点英语教学法；

*积极大胆地尝试使用各种教学方法；

*思考一些大家讨论的新问题和老问题；

*结合教学做一点研究。

小学英语课程必要性和可行性

*外语能力的发展是一个持续、渐进的过程，外语学习者需要经历相对较长的学习过程；

*小学阶段开设英语课程，有利于发挥低龄学习者在某些方面的语言学习优势

*语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分。有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识；

*能力是逐步发展的，小学阶段也可以发展外语运用能力；

*小学生的母语能力和认知能力可以迁移到英语学习之中；借助英语的词汇和简单举行，学生可以尝试用英语表达。

*虽然部分地区开设英语课程的条件还不够理想，但很多地区已经具备基本条件。

二、小学英语教材

    由于一些主观和客观的原因，教材编写者在教材编写过程中总是面临一系列矛盾。因此，任何教材都存在局限性。为了合理地选择和使用教材，一线教师有必要澄清关于教材的一些基本认识。

1、如何实现英语学习与思想道德教育的双重目的？

*必要性：毋庸置疑

*可行性：值得研究，比如：如何选择教材？如何在教学中渗透道德教育？

2、如何发展独立学习和自主学习的能力？

*着眼于当前目标还是长远目标？

*学会知识还是学会如何学习？

3、为甚么要提倡探究式、发现式学习方式？

*接受知识？

*发现知识？

*构建知识？

4、如何满足不同学生的学习需要？

*教材的“标准化”要求

*学生的地区差异

*学生的个体差异

5、如何体现循序渐进的原则？

*孰难孰易？

话题？

功能？

结构？

任务？

6、如何实现教学内容的完整性？

*何为完整性？

*完整性与实用性的矛盾？

7、如何选用真实、地道的语言素材？

*何为真实、地道的语言素材？

*真实材料与目标语言项目的关系是什么？

*任何把握真实语言材料的难度？

8、如何体现趣味性原则？

*趣味性与现实性？

*时代气息与教材的更新？

*真实语言运用与课堂教学？

9、如何体现灵活性和开放性原则？

*何为灵活性和开放性？

*考试如何体现灵活性与开放性？

*教师如何对教材进行取舍？

三、小学英语教学方法

    要根据具体内容对教学方法和形式做适当调整，以避免过于单一的教学方法和形式。

1、故事教学

*故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；

*引导学生观察故事中人、物、环境；

*以指读方式适度关注故事

故事教学的具体目标是什么？

*理解故事情节和内容；

*接触、理解语言；

*体验语言在实际中的运用；

*享受故事带来的乐趣。

故事教学应看重发展学生的哪些能力？

*观察、思维、想象能力；

*结合插图理解大意的能力；

*听故事，看故事的能力；

*阅读、朗读故事的能力；

*结合插图讲述故事大致情节的能力。

故事教学的基本环节有哪些？

*准备环节：话题、背景知识或语言准备；

*整体理解环节：看插图、听录音，看课间；

*讲故事环节：互动的方式构建故事内容；

*读故事环节：学生自主读故事；

*模仿、表演环节：模仿、表演故事；

*默读、复述环节。

2、对话教学

*对话教学的重点是培养学生运用单元的重点句型进行口头表达的能力，教学重点是“说”；

*要从课本走向学生的生活实际；鼓励真丝，自然的表达；

*准确性与流利性

对话教学的具体目标是什么？

*理解对话的内容；

*理解主要句型的意义和功能；

对话教学主要培养哪些能力？

*理解插图的情景和内容的能力；

*结合插图及文字理解对话的能力

*朗读、模仿或表演的能力

*把握语音、语调的能力

对话教学基本环节有哪些？

*看插图的环节：准备；

*听对话的环节：了解对话的大致内容；

*读对话的环节：理解对话

*模仿、朗读或表演的环节。

3、听的教学

*教学重点是“听”；

*要注意培养学生对语音的敏感性；

*注意培养听的策略；

*引导学生进行观察；

*可以在听的基础上进行说的练习。

4、词汇教学

*词汇教学的目的是什么?

*学习哪些词汇？

*怎样学习词汇？

*怎样不会忘

词汇教学着重发展学生哪些能力？

*根据指令识别、指认图片或实物的能力；

*模仿发音的能力；

*认读所学单词的能力；

*根据拼读规律，读出简单单词的能力。

词汇教学的基本环节有哪些？

*看单词、听单词的环节；

*结合插图、故事理解单词意义的环节；

*学生模仿、认读的环节；

*写单词的环节；

关于词汇教学其他建议：

*单词教学顺序应该从音、义、形考虑，而不是大家经常说的音、形、义。

*不要过重拼写

5、语法教学

小学阶段要不要学习英语语法？

应该学习哪些语法项目？

语法应该掌握到何种程度？

小学阶段应该如何进行语法教学？

对问题的思考

*明确语法学习的意义；

*并非教材中出现的语法都要掌握；

*改进语法教学的方式与方法；

*一定要强调学语法与用语法相结合；

*要注重培养语法意识。

6、语音教学

*有的教师指出，音标的学习很重要，认为掌握了音标才能识度单词，才能进一步使用词典。小学阶段为什么不教音标？

对问题的思考

过去为什么强调音标教学？

*认为学习音标是学习英语语音的主要途径，过去的条件有限，接触英语的机会很少；

*缺少必要的媒介和材料；

*缺乏相关教学技术

目前小学阶段不主张系统地教授音标的理由：

*英语本身就有一套全新的书写体系，如果再学习音标符号体系，势必加重学习负担。

*音标使学生把注意力集中在符号上，而不是直接的听和说的语言实践活动。语音学习的最佳途径是听说联系，而不应该是识别音标符号。

*音标符号体系强调正确和准确的发音，但在实际语言运用中，人们的发音并不总是清楚和准确的，甚至是不正确的。

*掌握音标并不等于掌握了语音。

如果不教音标，如何使学生掌握语音呢？

*最有效的方法是直接模仿正确的发音。所以，建议教师在课堂上让学生多听多模仿。

*培养自然拼读能力。

*当然，我们并不是说绝对不能教音标，根据实际需要在合适的阶段教授音标，也是可以的。但一定要正确把握教音标和学音标的作用。

7、歌曲和歌谣的教学

*营造轻松的课堂氛围；

*唱歌时清晰、自然、有节奏；

*一定要强调节奏感；

*可以引导学生注意歌谣中的字母、单词

8、书写教学

*书写是写作的初级阶段；

*要让学生认真观察教师的书写动作；要保证学生都能看到自己的动作；

*不要过于追求准确性；

9、阅读教学

阅读教学的目的是什么？

*学生能够读懂课文；

*培养学生获取信息的能力；

*培养对阅读的兴趣；

*培养学生对阅读的自信心；

着重培养学生哪些能力？

*观察理解插图内容的能力；

*结合插图理解大意的能力

*获取主要信息的能力

*词汇句子认读的能力

基本环节？

*准备环节

*看插图环节

*阅读环节

*核对指导环节

10、写作教学

*为什么要在小学阶段进行写作教学

*写作教学中应该让学生写什么？

*写作教学的过程是什么？

*如何评价学生写的结果？

四、小学英语教学评价

目前存在的问题：

*为考试而教的现象突出

*评价目的不清楚

*评价形式、手段、技术不合理

*不合理的考试（成绩）对教学和教师的负面影响

对问题的思考

*明确评价与测试的功能和目的；

*优化评价形式、技术和手段；

*正确对待评价结果。



结语

*多看一些关于新课程的文件和材料，真正了解新课程的理念、目标及实施过程；

*学习一点英语教学法；

*积极大胆地尝试使用各种教学方法；

*思考一些大家讨论的新问题和老问题；

*结合教学做一点研究。