[案例3]
　　C老师执教6A Unit 2 Ben’s birthday Part A, 为使课堂情趣盎然，创设了多个情境。首先，邀请学生参加懒羊羊的生日聚会，接着，观看唐老鸭和米老鼠生日party 动画。继而创设了语篇主人公Jim和Ben的对话情境。拓展环节，创设情境，带领学生了解世界各地有趣的生日习俗，并邀请外国朋友参加自己的生日聚会。一开始，学生被卡通人物搞笑的表情和夸张的语调吸引，但是在语境中呈现日期表达法时，学生参与课堂的积极性明显下降。到了拓展环节，学生的表现更是差强人意。
　　[问题分析]
　　该案例不禁让人反思：难道学生不喜欢生动有趣的情境吗？难道在情境中，学生不能学好语篇吗？究其原因，是因为教者忽视了语篇本身，用多种丰富的情境来堆砌语篇中的语言知识。情境过多、过于夸张，导致学生沉浸于情境的表象，无法深入语篇的学习，也阻碍了对语言信息的内化。

情境过多、过于夸张，导致学生沉浸于情境的表象，无法深入语篇的学习，也阻碍了对语言信息的内化。

课文出示的情境完全可以利用。为什么还画蛇添足地强找课外情境呢

非常同意
我们总是把简单的事情复杂化

油了情景孩子们才能灵活运用语言

运用多个情景可能会分散了学生的思维，个人认为有一个大情景就够了。